小学语文阅读教学策略研究

摘 要：随着国家多年来小学教学改革的深入推广，小学语文教师也不断转变教学理念，更新教学方法。在小学语文阅读教学方面，教师更加注重激发学生的阅读激情，帮助学生培养良好的阅读习惯，为学生的将来“三观”的树立及人生长期发展奠定良好的基础。但在教学实践过程中也暴露出了一些突出问题，值得我们每一位教师所深思。笔者根据多年的教学经验，通过简要分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了如何提高小学生阅读教学的策略方法，旨在提高小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究

小学阶段是学生各种习惯形成的关键时期，如果在这个阶段引导到位，可以为学生在今后的学习过程中奠定良好的基础，这也是得到社会各界重视的重要原因。在近些年国家在小学语文阅读教学方面进行了深入改革，但是改革效果是否良好并不能取决于教学内容是否精彩、教学内容是否完成，而应当根据学生是否学到了应学到的知识，是否形成了良好的阅读习惯。因此，在新时代下，如何将语文阅读课程提升为高质量的教学，是我们每一位教师应不断探索的内容。

一、 当前小学语文阅读教学中的存在的问题

（一） 小学语文阅读教学改革缺乏实效

近些年随着国家教学改革力度不断加大，某些学校在大范围的环境下也及时做出了相应的教学内容改革，更新教学理念。但是由于受到传统教育教学方法的影响，并没有完全转变教学方法，仍然是采用之前的教学方法，继承传统落后的教学思想，学生在学习的过程中感到非常的枯燥，不想更加深入地去了解文章中所蕴含的深刻道理。此外，由于小学生在语文阅读学习过程中，相对来说比较吃力，除了要掌握大量的生词外还需要掌握一定的语法，在学习的过程中往往会感觉太难而产生自卑心理。再加上教师没有对学生积极的引导，不能够对较困难的知识点进行反复讲解，致使教学改革效果不明显。

（二） 学生对小学语文阅读兴趣不高

俗话说“兴趣是最好的老师”，但由于小学生还处于活泼爱动的年龄，对语文阅读的积极性不高，这需要教师及家长的监督完成，另外，小学生具有强烈的求胜心理，如果得不到“大人”们的肯定，在心理上往往会受到影响。因此，如果要提升学生的阅读水平能力，需要培养学生对阅读的兴趣。但在阅读教学实践过程中，教师大多是由读完成教，在课堂上对学生的心理了解不全面，不能根据学生的特点制定相应的阅读教学方案，导致学生对阅读的兴趣不高。

二、 提高小学语文阅读教学的策略

（一） 摸索学生特点，激发学生阅读兴趣

阅读能力的培养需要学生在具备一定语文基础知识的同时经过长期的坚持训练，在培养的过程中对学到的知识进行多方面的整合。因此，教師在完成小学语文阅读教学过程中，应当掌握和了解学生的特点，首先摸索出学生在阅读过程中的心理规律，然后根据学生的能力，采取适当的方式，制定不同的阅读技能训练计划，因材施教，循循善诱地引导学生，提高学生学习的积极性，激发学生对阅读的兴趣，消除学生对阅读的抵触心理，

（二） 对学生进行阅读方法指导，提高学生阅读效率

在小学语文阶段设计到的阅读类型材料不是特别的多，如果采用千篇一律的阅读方式，不仅浪费时间和经历，还会大大降低学生阅读的兴趣。因此，应当针对不同的阅读类型，进行讲解不同的阅读方法和技巧，在学生在阅读的过程中做到有方法的阅读，在有限的时间内尽可能多地掌握理解书中所说的知识内容，抓住阅读文章的主干。例如：对于关于人物事件的记叙文，可以根据事情发生的原因、经过、结果等来掌握；对游记、参观类的文章，大多是根据地点的变化来进行分类。通过阅读方法的指导，并经过长期的坚持训练，可以提升学生对不同素材类型文章的阅读效率。

（三） 加强沟通交流能力，提升学生阅读能力

随着国家教学改革力度的不断加大，在小学语文教学中越来越重视教师与学生、学生与学生之间的相互沟通合作能力。通过相互沟通合作，拉近了学生和教师之间的距离，教师通过对学生提出问题，让学生通过合作学习的方式，使学生之间在阅读的过程中一起做到优势互补、能力提高。另外，学生之间通过彼此的经验交流，可以加深对所阅读内容知识的理解，正确把握阅读文章的主体，进而提升学生的阅读能力。此外，这种相互沟通合作的教学方式也可以应用到以后的别的学科的建设中。

（四） 组织学生反复阅读文章，体会文章蕴含的道理

俗话说“书读百遍其义自见”，这侧面地反映出了在反复阅读文章的过程中，也逐渐能够体会理解文中所蕴含的道理，读出文章中所表达的新意。在小学语文阅读教学中，阅读的体裁、选题和类型多种多样，不论是哪一种体裁的文章阅读，其中都蕴含着深刻的人生哲理，这也是能够培养学生良好道德，激发学生人生感悟，帮助学生树立正确的“三观”的突破点。在教学实践过程中，教师可以对学生进行正确的主观引导，品味文章内涵，深入挖掘课文中所蕴含的深刻道理。

（五） 创设多种形式的锻炼平台，让学生做到“学以致用”

开设小学语文阅读课程的目的就是通过对阅读的训练，提升学生的阅读能力，最终达到让学生能够熟练应用阅读技巧，掌握文章中心所表达的道理。只有通过反复的应用，让学生体会到阅读之美，进而增加学生对阅读的积极主动性。首先让学生学会“说”，对于同一篇文章，让学生在阅读完成后，让学生说出对文章的理解，通过说的过程，让学生找出自己的不足，认识到别人的优点。然后，对学生阅读过程中的问题做到及时反馈，帮助学生完善不足的地方，在不断思考锻炼的过程中，让学生体会到阅读课程的快乐，从而激发学生的热情，提升学生学习的积极主动性。

三、 结束语

综合上述，提高小学生的阅读能力更加有利于今后的学习生活，但需要学生通过长期坚持训练才能够掌握的一项综合技能。教师应当根据学生的特点，把控好阅读教学的节奏和方法，激发学生对阅读能力提高的激情，利用新的教学模式和教学手段，多方面地对学生进行指导，在反复阅读的过程中，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生学习的主动性，才能更好地实现阅读教学目标，提升阅读教学质量。

参考文献：

[1]高喜莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的思考[J].小学生（中旬刊），2018（04）：48.

[2]邢瑞华.浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（08）：137-138.

作者简介：

杨穆，吉林省长春市，长春吉大附中力旺实验小学。