高中阶段学生藏语文学习は极表现成因的反思

摘 要：在高中阶段，语文一直占据着重要的位置，通过语文教学，可以提升学生语文素养，提升学生综合素质。但是，现阶段，学生藏语文学习还是存在一些问题，藏语文学习较为消极，学生对藏语文学习的重视度不够，对学习缺乏兴趣，学习效果较差，为解决此问题，提高教学质量，进行教学探究，需要对高中阶段学生藏语文学习的消极表现，消极表现的成因进行了解，有效进行反思，提高教学质量。

关键词：高中阶段；学生；藏语文；消极表现；成因

藏语文学习在少数民族学习过程中占据着重要的位置，通过藏语文学习，可以提升学生的语言表达能力，使藏族学生可以对本族文化进行深入的了解，以便达到传承藏族文化的目的，促进文化的多样化，达到理想的教学效果。总而言之，研究高中阶段学生藏语文学习消极表现的成因，针对成因内容进行反思，提出有效的措施十分必要，具有重要的现实意义。

一、 藏语文学习消极的表现以及成因

现阶段，藏语文学习消极的表现主要体现在四个方面，第一，漠视藏语学习。部分学生对藏语文学习保持着一种无所谓的态度，尤其是一些基本功扎实的学生，认为自己的基本功较扎实，自己藏语文水平较高，就漠视藏文学习，不注重藏文学习，对藏文学习消极应对。第二，焦虑藏语文学习。部分学生在学习过程中付出了较大的努力，但是，学习成绩还是不理想，甚至出现成绩倒退现象，学生就会较为焦虑，甚至破罐子破摔，放弃学习。第三，投机藏语文学习，部分学生在藏语文学习过程中存在投机心理，觉得自己只要考出好成绩就好，平时不注重巩固练习，临近考试突击背诵，抱着耍小聪明，靠运气等心理学习藏语文知识，知识记忆不牢固，考试过后就忘，无法真正学习知识，无法达到理想的学习效果。

藏语文学习消极的成因。经过长时间的研究发现，藏语文学习消极的原因主要体现在以下几点，第一，对藏语文学习积累不够。语文学习是一个漫长的学习过程，要综合考虑学生听说读写等基本能力，方便学生之后更好地学习，生活，丰富学生的知识，提升学生的能力，但是，现阶段，学生对藏语文学习的积累不够是一个十分常见的现象，也是导致出现消极应对藏语文学习的主要成因，学生积累不足，基础知识不扎实，就会紧张，焦虑应付学习，影响藏语文学习效果。第二，对藏语文知识的学习存在偏差，缺乏学习的信心。部分学生未意识到藏语文学习的重要性，认为藏文是一种说的语言，自己学习得很好，掌握得很好，不需要特殊学习，对藏语文学习的认识存在偏差。除此之外，还存在另一个极端，部分学生缺乏学习的信心。部分学生不够自信，会导致失败，形成恶性循环，越不自信就越容易失败，自己理解的掌握的知识也容易失误，影响学生学习质量，不利于学生的有效学习。

二、 高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思

（一） 营造学习氛围，激发学生学习兴趣

在藏语文教学过程中，克服消极心理，消除消极表现十分重要，具有多个方法，其中较为有效的就是营造学习氛围，激发学生学习兴趣。在有效学习的过程中提升学生学习能力，达到理想的教学效果。营造学习氛围，激发学生学习兴趣需要注意以下几点，第一，构建和谐师生关系，生生关系。在教育教学过程中，构建和谐师生关系，营造良好的学习氛围十分必要，不仅可以调动学生学习积极性，还可以为学生创设有利的学习环境，为学生今后的学习打下良好的基础，做好充足的准备。第二，有效进行课程导入，在课程导入过程中，设置悬念，选择恰当的问题，合理利用趣味因素，网络资源进行课程引入，可以激发学生学习兴趣，引导学生高效学习，提升学生学习效率与质量。例如，在学习藏语文知识时，可以通过问题导入，多媒体资源的合理利用，可以实现资源的共享，有效进行藏语文学习，营造良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生藏语文学习效果，克服学生存在的消极心理。

（二） 抓住关键，充分发挥学生的主体作用

在高中阶段，对学生藏语文学习中存在的消极表现以及消极表现的成因进行思考，提出恰当的解决措施，保证藏语文教学质量十分必要，不仅可以提高教学质量，还可以提升学生学习能力，因此，在抓住关键，充分发挥学生的主体作用的情况下开展教学，可以提高教学质量，达到理想的教学效果。抓住关键，充分发挥学生的主体作用需要注意以下两方面内容，一方面，需要明确教学目标，抓住教学的重点与关键，保证教学的针对性，提高教学效率与质量。在有效教学，高效教学的情况下，构建高效课堂，明确教学重点，提高藏语文教学效率。另一方面，尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。通过尊重学生主体地位，可以促进学生思考，活跃学生思维，调动学生学习的主动性，提升学生学习质量。

（三） 运用趣味灵活的教学方法开展教学

在藏语文教学过程中，教学方法的应用选择直接关系到教学质量，因而，运用灵活恰当的教学方法开展教学，选择恰当的教学方法开展教学十分必要，可以达到事半功倍的教学效果，有效进行藏语文教学。运用灵活恰当的教学方法开展教学需要注意以下几点，第一，选择趣味性较强的教学方法，通过趣味的教学方法，游戏教学法，可以增加知识的趣味性，还可以保证教学方式的新颖性，保证教学质量，达到理想的教学效果。第二，选择互动类，创新类教学方法，通过互动，交流，可以发挥学生主观能动性，促进学生思考学习。例如，在进行藏语文教学过程中，可以利用多媒体开展教学，给予学生感官刺激，使学生在趣味资源下高效学习，保证教学质量。

三、 总结

综上所述，对高中阶段学生藏语文学习消极表现的成因进行反思十分必要，不仅可以营造良好的学习氛围，抓住关键，还可以充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，使学生可以运用趣味，灵活的方法进行学习，丰富学习内容，拓展学习目标，提升学生学习质量，达到事半功倍的教学效果，消除影响学生学习的消极因素，保证教学质量。

参考文献：

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[2]周奕.浅析高中生语文学习中的消极情感及应对[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：103.

[3]達娃扎西.高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思[J].考试与评价，2017（06）：78.

作者简介：

次仁穷达，西藏自治区日喀则市，西藏日喀则市第四高级中学。