高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

摘 要：语文，讲授的是我国母语，也是高中阶段的重要课程，高中语文具有较强的灵活性，如果仍然采用传统的讲授式教学方法进行教学，将难以激发学生的语文学习兴趣，学生也难以理解文本内容与思想内涵。在新课程改革背景下，开展高中语文教学，教师应当尊重学生的课堂主体地位，提高学生自主学习能力，教师必须创新课堂教学方法，鼓励学生积极踊跃地进行课堂活动探究，进而提高学生的语文思维能力。本文在此背景下，简要分析如何提高学生语文思维能力，并提出具体的培养策略，希冀促进高中语文教学可持续延展与创新，促进学生激发语文学习兴趣，提升语文思维能力。

关键词：高中语文；创新教学；语文思维；学习兴趣

一、 引言

当前我国教育新课程改革进程不断发展，教育事业得到了前所未有的发展与突破，但是高中语文教学也面临着众多的挑战与机遇。在语文课程改革过程中，虽然崭新的教学方法不断涌现，但是部分教师仍然采用传统、凝滞的教学观念，难以提高学生的语文学习兴趣，学生语文思维能力也受到束缚。在新课程改革背景下开展高中语文课堂教学改革，教师必须从学生角度思考探究，调动学生的语文学习兴趣，提升学生语文思维能力，完善学生语文学科素养，从而构建高效语文课堂。本文从以下几方面探讨如何加强高中语文教学，培养学生语文思维能力：

二、 语文思维概念与特点

（一） 语文思维概念

语文思维指的是在语文学习过程中，能够对文本内容进行综合思考与研究，通过结合自己的认知与理论知识，形成想法与概念，总结出自己的看法，在此基础上进行探索创新的过程。高中语文学习过程中，语文思维是极为重要的内容，如果学生一味地背诵文章，或者是进行知识点积累，却不进行思考探究，即使能提高语文学习成绩，也会导致学生的语文思维与造诣处于固定模式，一旦遇到新型的语文题目便无从下手。所以在实践语文教学过程中，教师应当充分重视语文思维特点，引导学生进行正确学习。

（二） 语文思维特点

1. 思维互动交流：高中语文教学过程中，教师应当扭转传统、凝滞的教学局面，应当鼓励学生进行探讨交流，通过课堂交流与讨论，有助于激发学生的语文学习积极性，对于不喜欢语文知识学习的学生，也能够提高注意力，进行探究课堂活动，有助于增加课堂活跃氛围。通过思维交流，有助于促进学生思考探究，能够运用客观眼光看待事物。2. 思维范围拓展：例如牛顿在树下被苹果砸到，便思考苹果为什么往下掉，从而发现万有引力。开展语文教学也是如此，教师应当重视学生思维拓展。高中学生身心发展虽然尚不完善，但是有较强的好奇心与思维能力，根据相关调查显示，人脑中有绝大部分能力并未被挖掘，所以教师应当鼓励学生发挥想象力，有助于提高学生的语文学习兴趣。

三、 高中语文教学培养学生语文思维能力的重要意义

在语文教学中，教师如果不重视培养学生的语文思维，会导致学生在社会实践过程中，难以将语文理论指导应用于实践内容。学生只有在语文自主学习过程中，不断塑造自身的创新能力与学习方法，才能够真正感受到语文学习的美好，对语文学习充满探究欲望与学习兴趣，从而提高语文教学效率。

（一） 提高学生探究水平

在高中语文教学过程中，培养学生语文思维，能够提高学生探究能力与思维能力，包括记忆能力与观察力、联想力等学生具有的语文思维能力，能够积极地探索各类语文问题，对于复杂内容也能够进行深入的思考和探究，能够提出自己的观点，与教师和其他同学进行探讨交流，在此种学习模式下，有助于提高学生的语文创新能力与探究能力。

（二） 培养学生的发散性思维

教师与学生针对某一语文内容探讨交流，使学生能够在无形中产生发散思维能力。由于学生是存在差异的个体，学生的思维方式也大不相同，在讨论过程中可能会针对结果有较大的差异和意见，通过深化讨论，学生能够分析答案的正确性，部分答案会被学生自主淘汰，经过一致的讨论后，探讨结果能趋于一致。通过教师正确的引导与帮助，能够完善学生的语文思维能力，学生在相关问题的学习下，能够具有探索欲望，结合已知规律与教材内容，有效分析相关知识，有助于发散学生的语文思维，学生也能够从多角度思考解决问题，进而增强辨别能力。

（三） 提升学生审美情感

语文，具有较强的综合性与人文性，包括政治、文化、地理、道德、经济等学科内容，所以教师在语文教学时应当科学应用各类学科知识，实事求是地引导学生，增强语文知识认知。语文课堂具有自由性，语文问题答案也更加多元化，所以教师在语文知识讲解时，应当展示语文内容的艺术美观性。语文内容主要包括语言美与意境美、形象美等各类要素，在教学中，教师应当富有感情地向学生讲解相关知识，有助于学生完善思维情感。教师在培养学生语文思维能力的同时有效融入自身的知识积累与情感，能够提高学生的审美体验，有助于学生树立正确的审美观念与思想道德认知。所以教师必须树立终身学习观念，能够提高自身的专业技能与综合素养，正确认识学生语文思维能力培养的重要性，能够在语文教学过程中贯彻以学生为中心的教学理念，创新并扭转教学方式，有助于培养学生的语文學习兴趣，拓展学生语文思维，进而提高语文教学质量。

四、 高中语文教学中培养学生语文思维能力的具体策略

（一） 帮助学生形成创新思维意识

由于高考的压力仍在，所以在高中阶段的学习过程，高中生的任务较为繁重，学习时间也极为仓促，语文知识学习通常要支配很多时间，所以学生在语文知识学习时，也会倍感压力。形成语文思维是需要一定的时间与努力的，教师应当循序渐进地开展语文思维培养工作，但是高中语文任课教师辅导学生形成语文思维与创新意识的同时，必须要形成严谨的教学态度，采用创新型教学方法，能够以饱满的工作热情充分带动学生的语文学习态度。例如：学习《短新闻两篇》这样能让学生初步掌握短信息与新闻报道要素的文体，教师引导学生在课后关注新闻联播，有助于掌握新闻报道要素，学生关注社会热点问题的同时，能够丰富并积累写作素材。经过一定时间的积累与学习，教师组织课堂探讨交流，引导学生根据日常生活中的趣闻轶事，或者是社会热点话题，进行口头新闻联播，也可以将重点立足在写出个人感受，能够将学到的语文知识全面应用于实际生活中，有助于学生立足于社会的多元化发展，不断创新语文思维。

（二） 开展丰富多样的教学活动与教学模式，拓展学生的发散与辩证思维

高中语文课程中有众多的课后练习与辩论活动，教师应当结合新课程标准要求与学生的认知规律，引导学生正确地分析课本内容，并且充分应用一些需要的教学资源，开展各类的培养学生语文思维的教学活动，使学生在活动过程中能够养成良好的学习习惯。通过开展语文思维教学活动，使学生能够养成观察生活、分析生活并体验生活的精神，能够将辩证思维融入日常写作与交流过程中。例如：进行《师说》《离骚》《蜀道难》《赤壁赋》等古诗文讲解时，文章有部分通假字与深奥拗口的句子，这就需要教师能够感情充沛地认真领读，合理掌握朗读的节奏与语感，在讲解时能够做好课前详细准备，针对学生不懂之处进行个别指导。将教学内容与语文思维有效结合，使学生在轻松愉悦的环境中提高语文思维。例如：学习《孔雀东南飞》这类题材的古诗文后，教师引导学生进行角色扮演，学生自主准备演出工具，有的学生准备台词，有的学生准备道具，通过小组合作扮演，能够充分发挥学生的想象力，根据文本内容，通过自编自导丰富话剧表演内容。开展丰富多样的教学活动，教师必须树立终身学习观念，能够提高语文知识素养与专业技能，有效结合各学科知识，加强与地理、历史与政治等文科知识的有效衔接，才能够促使学生全方位发展，提高学生的语文思维认知能力。

（三） 开展课外阅读活动，拓展学生语文思维

在语文实践教学过程中，教师应当开展课外作品阅读活动，有助于拓展学生的语文思维，在阅读知识时，不要只局限于教材内容，应当丰富学生生活视野，培养学生自主学习能力，通过课外作品阅读，使学生养成良好的阅读习惯。教师在课余时间可以向学生推荐具有吸引力或者是通俗易懂的书籍，例如精美诗歌与散文、人生哲理文章等。例如：学习鲁迅先生的散文后，教师引导学生研究鲁迅当时所处的社会环境，分析当时中外的社会环境。学习莫泊桑的微型小说时，建议学生了解不同国家间的文化差异，学生可以应用互联网渠道获取不同国界的学科知识，能够做到学贯中西、博古通今，拓展語文思维，摆脱时间与空间的束缚。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新时期开展高中语文教学，教师应当提高学生思考问题的能力与解决问题的能力，通过培养学生的创新思维，有助于学生可持续发展。这就需要教师树立终身学习观念，创新课堂教学模式，开展丰富多样的教学活动，切实提高学生的语文学习兴趣，通过思维培养，增强学生听说读写的能力。在课堂教学时，充分尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，结合时代发展需求，培养学生的语文思维，提升学生的语文素养，能够加强生活化教学引导，并结合具体案例进行有效讲解，使学生增强语文知识认知，养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]李嘉文.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].河南大学，2013.

[2]赵涛.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].科教文汇，2012（17）：94-95.

作者简介：

刘敏，福建省南平市，南平市高级中学。