农村小学小班额教学的几点思考

摘 要：当前，农村小学小班额教学中存在着诸多的问题，需及时采取有效的教学策略解决，以免影响教学效果，便可在教学中落实合作教学法，将学生单独学习转变为合作学习，促使学生积极相互合作，共同努力完成学习任务，逐渐增强学生合作学习意识。此外，还可以引导学生自主预习，发挥出学生的主动性，调动学生积极自主学习，有利于提高学生学习的积极性，进一步加强自主学习能力，最终取得较好的教学效果。

关键词：小学；小班额；教学

农村小学小班额教学过程中教师为了创设活跃的教学氛围，在课堂上应注重以学生为中心，做到以学生为主，便可安排举手发问环节，促使学生踊跃发言表述出不懂的知识，不仅活跃了课堂氛围，还帮助学生答疑解惑，学生不再感觉很困惑，在教师的引导下，更好地学习知识，进而跟上教学进度，有利于提高教学效率。

一、 当前农村小学小班额教学现状

当前，农村小学小班额课堂教学中主要存在的问题有以下几点：第一，课堂上过于注重完成教学任务，进而忽视安排提问环节，致使学生没有机会表述自己的想法和不懂的知识，学生在学习中经常感觉很困惑，逐渐对学习内容失去自信心，便会影响学生学习效率，直接降低教学效果。第二，由于所运用的教学方法死板、僵硬，从而在传授知识时，采取灌输式的教学模式，机械化讲解知识，逐渐学生感觉教学枯燥无味，无法唤起学生学习兴趣，自然不能调动起学生的主动性，学生容易注意力不集中，而且，还会产生厌烦感，不利于构建高效课堂。第三，不注重组织学生合作学习，学生之间缺少沟通，使教学氛围非常沉闷，不能营造宽松的教学环境，必然不能驱使产生学习动力，并且，学生不具有合作学习意识，难以提高学生合作能力。对此，以下文章针对这一教学现状，提出了解决策略。

二、 农村小学小班额教学的几点思考

面对农村小学小班额教学中存在的问题，需要采取有效的教学策略，提高小班额教学的质量；同时探究合作学习调动学生学习的积极性，使学生高效率地学习，实现学生更为长远的发展，下面进行详细的分析和探讨。

（一） 开展小班额教学，引导学生自主学习

现阶段，农村小学小班额课堂教学过程中教师需更新教学理念，改变传统的教学观念，便可在开展小班额教学时，注重凸显出学生的主体地位，进而为学生提供自主学习的机会，在讲解新课之前，引导学生自主学习，要求学生在规定的时间内，总结出本节课的重点知识，激发学生主动预习和探究，在探究中自主归纳知识点，充分发挥出学生的主观能动性，学生不再处于被动的状态，更加积极地投入到学习中，有效增强学生学习动力，逐渐学生高效整理出知识，对新课程初步了解和认知，以便于学生更好地学习知识点。同时，学生养成了自主学习习惯，势必会提高学生自主总结能力和预习能力。由此可知，在教学中可以根据不同的内容，布置不同的学习任务，调动学生主动预习新课程，既落实了以学生为本的教学理念，又将学习的主动权交给学生，方可构建时效性、开放性课堂。

（二） 安排提问环节，调动学生主动表述

在农村小学小班额课堂上，教师为了活跃教学氛围，可以安排提问环节，当教学进度进行到一半时，为学生创造提出质疑的机会，调动学生主动表述，积极举手阐释观点和不懂的地方，便可创设宽松的课堂氛围，有利于激发学生热情高涨，争相发言说出疑问，进而结合学生提出的问题，详细地予以解答，使学生深入理解知识点，在理解的基础上，有效提高学生学习理解能力和学习效率。并且，及时纠正学生错误的想法，促使学生正确认知内容，更好地学习知识。因此，课堂上应预留充足的时间，引导学生举手表述，对于主动阐释的学生，给予鼓励和表扬，激发学生踊跃提出疑问，从而帮助学生解决问题，消除疑惑感，使学生对知识理解得更透彻，渐渐地奠定坚实的基础，有效提高学生成绩，最终取得理想的教学效果。

（三） 开展教学活动，创设活跃的教学氛围

农村小学小班额教师在授课时，要想调动起学生的积极性，可以开展教学活动，进而驱使学生主动参与到活动中展示自我，不再处于被动的状态，进一步增强参与性和主动性，有利于激发学生学习热情，以良好的状态投入到教学活动中，更加快速地理解和掌握知识点，促使学生学习效率明显提高。例如：在学习《加减法》时，应先讲解新课程，而后，布置多道计算题，组织学生进行计算比赛，以竞赛的形式开展教学活动，驱使学生积极发挥出自主性，便可创设活跃的教学氛围，从而锻炼学生思考力，逐渐使学生思维更严谨，最终在短时间内计算出正确答案，有效提高学生计算能力和独立思考能力。

（四） 引导学生自主探究，提高学生探究能力

为了解决以往农村小学小班额教学中存在的诸多问题，应落实自主探究教学模式，改变和创新传授的教学方式，便可在授课前，按照学生的学习能力、成绩、基础，为学生布置相应的自主探究学习任务，提高学生的自主探究能力。

例如，在教学中，教师在讲授完相应的知识点之后，可以为其布置相应的扩展探究任务，学生之间可以相互探讨，也可以进行课外资料的查找，从而掌握相应的扩展知识，提高学生的学习能力，确保学生学习的有效性，促进学生更为长远的发展与进步。

三、 总结

本文主要针对农村小学小班额教学中存在的问题及相关的对策进行了分析和探讨，通过本文的研究，了解到，在农村小班额教学课堂上，教师应改变传统的教学方法，在授课的过程中积极运用创新的教学模式，便可应用合作教学法，组织学生合作学习，加强学生之间的互动和交流，使教学氛围不再沉闷，逐渐培养学生团结合作能力。同时，还可以组织学生开展教学互动，或者引导学生自主预习课程内容，从而增强学生学习的主动性和自觉性，促使学生高效学习，方可构建时效性课堂，有助于提高教学质量，确保学生学习的有效性，實现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]万莉.浅析农村小学小班化教学的现状问题[J].好家长，2017（47）：12.

[2]咸富莲.农村小学全科教学有效性研究[D].陕西师范大学，2017.

[3]冯发泉.农村小学小班额教学的几点思考[J].启迪与智慧（教育），2015（09）：9.

[4]陈衍忠.农村小学小班化教学研究[D].河南大学，2010.

作者简介：

杨武德，甘肃省白银市，景泰县正路镇砂河井小学。