从重庆的小学看特色学校的建设

摘 要：从所参观的重庆的小学的特色可见：理念文化是特色校建设的灵魂；课程建设是特色校建设的重要载体；师资建设是特色校建设的根本保证；创新是特色校建设不竭的动力。

关键词：特色学校；理念文化；课程建设；师资建设；创新

阳春三月，草长莺飞，重访陪都。西大一行，看美丽校园，听专家、校长讲座，品学校特色文化，悟重庆教育之内涵发展，与同学们深度研修，凝练智慧，时间虽短，感触颇深，总结如下：

一、 理念文化是特色校建设的灵魂

每一所学校都必须有自己的灵魂，即学校的办学理念、精神、理想。重庆滨江小学的精细教育，精细中华路小学的公民道德教育，南开小学的道德教育，珊瑚小学的亲亲教育；我们看出这是基于校本，不断提炼的顶层设计，真正解决学校“从哪里来？在干什么？到哪里去？”的问题，是学校发展的旗帜和方向，是学校文化的核心也是学校的特色。

因此，建设特色校都必须重视提炼学校的办学理念，按照滨江小学包耕校长的三步策略：

一是确立方向，可以从校名提炼（要对传统充满敬畏），可以从学校的特色项目提炼（比如足球），还可以从整体设计提炼（比如聘请专家顶层设计）；

二是注意处理学校发展的多与少的哲学思考，学校什么多，缺什么？

三是注重三性即语言的简洁生动性、独特性、激励性。

滨江小学的前身是纺织工厂的子弟学校，纺织讲究精细，学校立足历史和传统提出“精纺细织”的办学理念，精细是魂，纺织是根，提出“让每一个孩子都精彩”的培养目标，学校的一切活动和工作以办学理念和目标为出发点，比如整齐划一的广播操、丰富的班级文化、学校课程、学校管理等。

从饶英校长对朝阳中学“求实、奉献、阳光”精神的打造历程，她通过邀请退休教师、知名校友、在校师生共同梳理学校的历史亮点——学校管理好；通过校友回访、在校学生对教师的评价——教职工责任心强；聘请专家住校调研等策略，三方交集梳理出朝阳精神的办学理念，提出打造教师队伍的创建特色校之策略。

我感受到顶层设计的艰辛和重要性，校长作为学校的引路人，必须有哲学的思维，具备理性的分析能力，对于每一所学校特色建设都是公平的，优势、劣势可以互相转化，关键在于选取的角度、落实的层次和力度不同。其中关注历史显得十分重要，他是理论的源泉。

二、 课程建设是特色校建设的重要载体

课程决定学校培养什么样的人。重庆的学校在课程创新方面所做的成绩让我们十分叹服，丰富的课程建设是特色校建设的关键，南开小学的钱校长制定学校内涵发展的三年行动规划，以课程建设推动学校特色发展，从理念系统、实践模式系统、管理评价系统三方面昭显南开小学公能课程体系建设，突出学校的足球和泥塑特色；朝阳小学的家国情怀的德育课程，把常规做细，传统做活，专题做新，渗透做实，做到德育创新，课堂教学变革，教师专业成长，学生全面发展；滨江小学的精品课程厨艺，要求每个学生六年必须学会十二道菜才能毕业，基于辦学理念的班级特色课程，精彩文化课程的生肖、百家姓、中国节日、纺织文化、桥梁文化，长期坚持的主题活动课程“一剧（课本剧）二典礼（入学、毕业典礼）三盛会（新年午餐会、六一爱心会、教师节感恩会）四节（读书节、艺术节、体育节、科技节）”等。学校差别在文化，课程的领导关键在校长，课程必须与理念和学校文化紧密联系，防止两张皮，课程改革是一个庞大的系统建设，校长要有思想，有策略，有追随者。

三、 师资建设是特色校建设的根本保证

特色校建设必须依靠全体师生的共同努力，打造师资队伍，营造教师积极向上、快乐幸福的心态。南开小学教师的主体效能“三分三聚焦”的管理方法让我们感到耳目一新：珍惜缘分，聚焦善意；积淀情分，聚焦和谐；享受福分，聚焦创新；而饶英校长的成长经历堪称传奇，她对教师的专业引领的做法有很好的借鉴意义，比如提出成立学术委员会对教师上课进行诊断，让教师更加关注课堂教学；实行课堂反思制，促进教师的写作能力和课堂调控能力；开展小课题研究，促进教师的研究课堂能力；实行有效作业，命题试卷，防止教师专业退化；让老师全面赛课，促进一师一品，使学校长板越长，短板越短，由浅入深，逐步提高，造就名师，引领教师专业发展，成为幸福的老师，成就老师个人也成就了学校的特色发展。

四、 创新是特色校建设不竭的动力

特色校建设是学校内涵发展的结果，是全体师生创新的过程，也是学校管理水平提升的路径，比如制度创新，课程创新、活动创新，学校因此充满活力。

总之，校长的高度境界决定学校的发展，重庆之行，感受别人的风采，反思自己的不足，觉得学校特色建设必须有抓手，有思路，贵在坚持，贵在让理念全面落地，贵在学校的全面创新，成功赢在执行。

作者简介：

陈志龙，福建省泉州市，泉州市丰泽区第四中心小学。