学会借用组织策略，强化高中化学教学

张晓亮

摘 要：学生在学习化学知识的时候，容易将所学的东西毫无顺序地混在一起，没有条理，缺乏组织观念和组织意识，但是他们自己又没有办法控制。这些储备知识在脑海中处于游离、分散、无序的状态，所以学生在运用化学知识时经常容易忘记或者出错，使得输出速度变慢，甚至无法输出，这些都是学生的社会阅历不足导致的。因此，帮助学生提高化学成绩，搭建学生思维中的知识结构，增强学生记忆力的首选方法是将组织策略运用到化学教学当中，这种方式也有助于学生的管理能力、协调能力的提高，明确学习的重点，达到事半功倍的效果。

关键词：组织策略；化学知识；运用

目前大部分学生的学习处于被动的状态，不光是针对化学知识的学习，更多的是因为学生的社会经历少，没有追求目标，或者学习的方法不正确，出现了南辕北辙、事倍功半的现象，长期的不得法，难免会影响学生自身的发展和心理状态。运用组织策略这种方法是能够让学生分清知识的重点、难点，将新学习的知识和已经掌握的知识串联起来，形成思维导图，当出现一个知识点时，脑海中形成的是网状知识结构，由点到面，逐步形成立体的知识体系，并在今后的本学科学习或者交叉学科的学习过程中不断完善自身的知识结构。在复习巩固知识的时候，摒弃传统的由点到点的学习方法，多利用图形、表格、归纳、概况的方法，多总结经验，在有限的学习时间里，汲取更多的知识，提高学习效能。因此，对于组织策略这种好的学习方法，必然要应用在化学的教学管理当中，帮助学生掌握这种能力，提高化学教学的整体水平。

一、高中生化学学习情况

初中是学生初次接触化学，所以初中化学知识点相对浅显易懂，但是此阶段也要打好基础，对于高中的学习有所帮助，所以，对于初中的化学知识，只要学生用心学习，还是能够完全掌握的，但是到了高中之后，面对繁冗的化学知识以及其他课业的学习任务，学生难免会感到力不从心，对于化学基础好的同学，如果不能掌握组织策略这种搭建知识体系的方法，在学习化学时仍然会感到吃力。

高中化学知识点范围广，零散分散且有深度，一道题目就能涉及多个模块的内容，学生容易处于背诵与忘记的死循环之中，没有清晰的解题思路，或者明白了这道题，却弄不懂下一道题，没有举一反三的思维，这都不利于学生学习成绩的提高。因此，教师在教学时，一定要向学生渗透这种组织策略的学习方法，尤其是化学学科的教学。在高中化学教学初期就要让学生对于高中的化学知识有一个整体的认识，然后对其进行分块讲解，每次学习新知识的时候都要进行知识之间的串联，这样学生不会因为化学知识的繁杂而感到压力，出现厌学的情绪。

二、组织策略的具体实施

1.教师在化学教学过程中的引导

对于化学教学过程的指导方面，首先教师应该研究组织策略的理论方法。例如备课时，将每次需要教授的化学知识利用图表、树状图、网状图的形式进行归纳、概括，每堂课都要先让学生对所学知识有一个整体的认识，明确学习内容在整个化学学科中所处的地位，掌握重点，便于吸收知识，避免学生出现对新鲜事物的茫然状态，不知教师所云为何。其次，教师在讲解习题的时候，要对各个习题进行知识点归纳，由浅入深地引导，让学生自己的解题思路同老师所运用的方法进行对比，明确自己的不足之处，并思考其他的解题方式，从多角度出发掌握知识点，避免单调、固定的思维模式。从习题中的知识点入手，进行逆向思维，检查学生对于知识点掌握方面欠缺的地方，绝不能忽略任何一点小失误，因为一旦出现了模糊不清、模棱两可的情况，学生在以后的化学学习时仍会出现不确定的现象，使得头脑中储备的知识混乱、无序，不利于化学成绩的提高。

教师授课时的板书能够帮助学生掌握学习知识，所以老师的板书一定要清晰、工整、有序、有条理，学生在模仿教师板书时也能养成好的习惯。如果老师在黑板上的板书没有从上至下、从左至右的顺序，而是想到什么就写什么，学生在听课时，头脑也会混乱，回顾的时候也会耗时费力。教师的板书能够帮助学生有条理、系统地学习，这也是学生养成在学习化学时借用组织策略方法的一种基础方式。教师的板书明晰，學生在听课时能更容易地掌握所学知识，在以后复习时也能够减少时间。现在的高中学习都会要求学生写笔记，一方面是为了高考的总复习，另一方面是让学生养成记录的习惯，形成良好的化学素养和严谨的学习态度。

2.学生对于组织策略的应用

高中的学习不仅要让学生学会理论性的知识，还要教授学生学习的方法，学会自主学习，掌握这种组织策略的方法，独立完成学科任务，能够为今后的学习、工作需具备的能力打好基础。学生必然要独自实践，所以在学习高中化学之前，要预习书本知识，对所学内容有一个整体的认识，提高接受新知识的能力。学生在听课时，要明确学习的重点、难点，各个击破，利用老师的板书，整理好自己的笔记，学会并善于运用思维导图来串联知识。在做题时，学生要利用好自己的笔记，知道每一道题想要考查的知识点，利用反向思维检查自己对于知识点的熟练程度，了解自己对于化学学科整体的把握程度。每一次的成绩都要做好记录，还需要努力的方面要及时整改，善于分析自身的优势和劣势。

鉴于高中教师对于学生的影响力和引导力，老师要在教学初期就帮助学生完成从初中状态的过渡，帮助学生养成利用组织策略方法学习的习惯，在有限的时间内高效地学习，提高化学成绩，为学生今后的发展打好基础。

参考文献：

[1]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2013：143-159.

[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]肖谷清，肖小明，谢祥林.组织策略在化学教学中的运用[J].教学研究，2013.