小学低年级体育教学中美感教育初探

王剑　邓芳

摘 要：文章根据儿童的身心特点，在小学低年级体育教学中，探讨运用仿生动作、创编造型游戏、韵律舞蹈、创设情境和创造儿童化教具等教学方法，培养学生的美感和文明行为，以期改变传统的体育教学观念和方法，发挥体育教学在美感教育中的作用。

《九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲》中指出：“运用体育对学生身心特有的影响，培养学生的美感和文明行为……”[1] 根据小学生生理、心理特点[2]，在小学低年级体育教学中， 教师应创编造型游戏，用游戏的趣味性、竞赛性的魅力吸引学生，陶冶学生美的情操；利用韵律舞蹈，引导学生认识美、接受美；使用动作“情境”教学，培养学生丰富的想象力和表达能力；创设儿童化教具，培养学生审美情趣。

一、研究方法

（1）运用仿生动作，将动物的走、跑、跳等动作移到体育教学中，融娱乐、锻炼身于一体，诱发学生追求美和表现美的欲望。如企鹅走、小鸭戏水、骏马赛跑、青蛙欢跳等动作为教法，突破用前脚掌着地跑和双脚同时蹬落地跳的难点，培养了学生正确姿势。用仿生动作编成的“动物模仿操”，学生百做不厌。

（2）创编造型游戏，用游戏的趣味性、竞赛性的魅力吸引学生，达到陶冶美的情操的目的。造型性游戏是让学生按教师要求自由组合，创造出一种熟悉的物体形象，根据物体这些运动的特点，结伴跑或跳。如做“火箭飞天”游戏，3～6人一组站成圆形队形，成一臂距离，边击掌边吟诵“火箭、火箭飞上天”。当念到“天”字时，学生做火箭造型，双脚起跳，转体90°～180°。根据儿童心理特点，教师发出“飞机进入机场”“火车开往北京”指令。学生2～4人一组造型“开飞机”“开火车”，边跑边跳，边模仿飞机飞的声音、火车鸣笛声，产生美的情绪、美的情感。教师还鼓励学生开动脑筋自编造型性游戏，培养学生主动性和创造性。

（3）运用韵律舞蹈，引导学生认识美、接受美。通过形象的模仿活动和具有情节的表现活动，使学生学会筒单的舞步、优美身体姿态，培养活泼开朗的性格、以美寻真，以美引善，使学生的心灵在音乐美、动作美中升华。教师让学生根据简单的乐曲和歌曲的节拍、速度做一些基本部位的练习，在音乐声中翩翩起舞、千姿百态，抒发自己心灵美。这不仅使学生得到美的享受，而且调剂学生大脑兴奋与抑制，起到了放松整理、平衡人体机能的作用。

（4）运用动作情境教学，培养学生丰富的想象力和表达能力。教师用游戏、儿歌、仿生动作创设的情境，把表现自然界的美和社会中各种事物的美相结合，既锻炼学生的身体，又增长儿童审美情趣。如教学跳远，创设兔妈妈教小兔过河的情境，首先用儿歌“小白兔，懂礼貌，翘翘尾巴跳跳跳，左一跳；右一跳，看谁落地最轻巧！”让学生掌握单踏双落地动作，用纱网剪裁60厘米宽做踏跣区，前面画一“小河”，正确踏跳者过了小河，否则掉进河里。这不仅使学生在欢快、活泼的气氛中锻炼了身体，而且引导其领悟到了跳远动作要领，达到入景动情、寓教于乐的境地。

（5）创设儿童化教具，培养审美情趣。教师在—节课中要一物多用，如用彩色皱纹纸装饰的橡皮筋布置的游戏和立定跳远场地就形象逼真；用白色的包装带编制的玲珑球；内装几个汽水瓶盖作轻物投掷，融音、形、色于一体；用不同的四种颜色包装带编的小网，内装一根橡皮筋，既可以作投掷物用，将橡皮筋拉出来，又可以作跳高的横竿用，把动物头像设计在投掷靶的中间，为学生掷准起到指示作用；在标志竿上装上各种颜色的小旗或不同动物的图片，能诱发学生迅速辨别空间方位；利用废旧的易拉罐做成色形鲜艳的彩罐，内装适量的沙石用胶布封上口，使之有形、有声、有色，同时具有一定的硬度，不易变形，可用作抛接、滚动、标记或道具，使学生悦目、悦耳、悦心。学生们一看到美化的教具、别致的场地，就跃跃欲试，还相互告诫，要爱护美的教学设施，从而熏陶了美的心灵。

（6）加强队列和体操队形教学，培养学生身体的正确姿势，使之具有英姿焕发的神态。教师结合场地布置，力求做到长方形队、正方形队的整齐；圆形队、弧形队的曲线优美。教学配上音乐，使学生的心灵在音乐美中升华，促使学生高尚情操的形成。

二、 研究内容

（1）仿生动作和造型性游戏所需时间短， 做一个仿生动作或游戏两分钟左右即可，练习密度大，同时具有一听就懂、一看就明、一学就会的特点，便于组织，且以下肢练习为主，适合学生生理的需要，也能促进运动负荷的增大，提高心血管系统的功能，从而发展速度、灵敏度、协调性素质。

（2）所创的仿生动作内容多样、灵活、富于趣味性。学生善于模仿，他们通过平时的观察和教师示范，经过想象、加工，在自由自在的练习中，发展个性，充分表现自己的动作美和姿势美，从而培养美的表达能力，愉悦了身心。

（3）创编的造型性游戏，融知识、娱乐、炼身于一体，学生十分喜爱。如教师设计一队“开火车”，五人一组“火箭飞上天”，四人一组“开飞机”，三人一组“钻山洞”，二人一组“高射炮”，单人“小鸟飞”等，用“快找同伴”游戏串联。学生不断组成新的集体，既和谐，又融洽了人际关系，形成了愉快团结的气氛，逐步养成了遵守纪律、尊重他人、互相帮助等集体意识和良好作风。

（4）创设“情境”和“韵律舞蹈”的运用，既能用以锻炼学生身体，培养正确、优美的身体姿态和协调性、韵律感，又能反映学生的学习、生活，表达思想感情，陶冶美的情操，培养文明行为，发展想象力、表现力和创造精神。

三、研究结果分析

改革体育教法，加强美感教育相关研究得到全国教育科学“十五”规划2002年度教育部重点项目（DLA010373）资助。研究成果在小学低年级体育教学实践中得到应用，在全国、省、市、区各级研讨课和比武课有所展示，收效明显，并荣获奖项（如下表）。

（1）小学生以具体形象思维为主，这就要求教师在教学过程中提供具体形象、生动的感性材料，并且具有“一听就懂，一看就明，一学就会”的特点，做到既能激发学生兴趣，又符合儿童认识事物的规律。

（2）学生喜爱美，乐于表达美，審美能力差，在进行美感教育的同时，教师要注重培养学生的文明行为，逐步培养他们遵守纪律、尊重他人、团结友爱、互相帮助等集体意识和良好作风。

（3）根据小学生身心特点，教师在教学中要注意培养学生正确、优美的姿态和活泼愉快的情感，发展基本活动能力。

（4）体育教学处处都有美育因素，如姿态优美，动作协调、场地教具、队列队形……教师应该认真学习大纲，钻研教材，挖掘美育因素，达到培养学生美感和文明行为的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]桑 标.儿童发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2009.