小学中年级数学教学研究

于秀杰

摘 要：随着素质教育改革的不断推进，优化数学教育教学活动已经成为每一位数学教师都应该重点思考的问题。尤其是针对小学数学来说，解决问题的能力更是教学过程的重中之重。在此，根据多年教学经验，简单地针对小学中年级阶段如何进行数学教学优化，对提升学生解决问题能力来做一些论述。

关键词：小学教学；数学教育；中年级阶段；教学研究

《义务教育数学课程标准》中明确指出：小学数学的教学要围绕着小学生所能接触到的实际生活为背景，尽可能地营造宽松愉悦的教学氛围，从而让学生掌握数学运算的基本方法。这就要求，教师在进行数学知识教学的过程时，不能单纯地只传授知识，而是要与实际生活背景进行联系，真正地让学生做到学以致用。要想从这一个方面提升学生的数学学习能力，教师可以从哪些方面着手呢？

一、培养学生通过实际操作进行解题

在传统的数学教学过程中，教师往往通过课堂讲授的形式让学生掌握数学知识。这样的形式很明显是由教师所主导，强迫学生参与，难以调动学生的积极性，所以难以高效地提升课堂的教学质量。因为在数学题目的设置过程中，有一部分问题是需要与实际生活进行联系，需要学生具备一定的想象力和數学经验，很明显的小学生缺乏这方面的能力。因此教师要想提升小学生的数学能力，就可以将这些内容进行实际操作，让学生能够在动手实践的过程中找到问题的解决方法。

举一个简单的例子来说，笔者在进行小学中年级关于时、分、秒的教学过程中，就发现单纯地依靠理论上的讲解学生难以掌握时、分、秒之间的关系，而这个时候如果能够用一个实际的钟表让学生通过亲手操作的形式来观察表盘上的变化，就能够直观形象地感受到这三者的联系，从而掌握教学重点。

二、培养学生通过日常经验进行解题

数学学科汇聚了前人在生活中的经验，通过对数量关系之间的掌握，集合而成的学科。正是因为数学学科具有这样的特点，才使得数学与生活息息相关。可以说生活中处处有数学，数学处处能应用在实际生活之中。因此，教师在进行小学数学学习方法培养的时候，要尽可能地让学生的学习联系到实际中去，引导学生认真观察身边的数学足迹，让学生尽可能地利用生活中遇到的问题和情形，培养自己的数学思维。这样做不仅能够让学生感受到学习的乐趣，也能够提升学生的数学的敏感程度，为将来更加复杂的数学学习奠定坚实的基础。

举个例子来说：笔者在进行小学数学三年级位置与方向这部分内容的教学的时候，首先在黑板上画出了东西南北四个方向的地理坐标作为课题的切入点，引导学生发现除了上下左右这四个方向之外，还有不同形式的坐标作为方向指引。在让学生对方向坐标有一个初步的感知之后，接着再进行教学内容的细致讲授。笔者出示了一些生活中比较常见的一些指引方向的标识，诸如风向标。学生能够通过对风向标不同方向的观察发现，可以掌握当天国旗受到什么风的影响？又会飘向哪个方向？除此之外，教师还可以将生活中常见的一些路口标识拍摄下来，做成PPT在数学课上展示给学生，让学生通过对这些路牌标识的观察，发现其中隐藏着关于东西南北的坐标。通过这样的形式，学生能够掌握自己所学到的知识与生活之间的联系，并且能够自主地在生活当中找到这些含有数学思维的元素，不断地强化自己的理解。

三、培养学生的自主解题能力

在数学教学的过程当中，很多教师都发现了这样的一个问题，学生针对教师已经讲过一遍的题目往往还比较有印象，正确率比较高；而针对教师没有讲过的题目，有所变通的题目一旦遇到就措手不及，难以良好地完成。这样的数学问题的产生，根本原因在于学生的自主学习能力没有养成，没有真正地将自己所学到的知识融会贯通地运用到数学问题之中。因此对于中年级学生来说，培养他们的自主学习能力非常重要，这不仅有利于学生找到真正适合自己的学习习惯和方法，更加影响着学生的自信心的形成。

举个例子来说，教师在进行三角形这一个概念的讲解的时候，就可以引导学生自主探究，通过自己的不断探索和发现，找到关于三角形的知识重点。笔者在进行教学的时候，首先让学生画一画所知道的三角形。这个时候就会有不同的三角形的形状出现，根据这些不同的三角形形状，笔者再进一步引导学生，是否能够为这些不同的三角形进行命名？如果我们要比较一下这三个三角形哪一个比较大，你是否有什么好方法？通过这样循序渐进的办法，让学生逐步地掌握影响三角形面积大小的因素都有哪些，长此以往，就利于学生形成独特的数学思维。

小学中年级学习阶段，学生已经形成了一定的数学学习经验。在这个阶段，教师更重要的是培养学生的数学学习方法和数学学习兴趣。因此身为数学教师的我们，必须总结教学经验，优化教学策略，推进教学效率的进一步提升，尽可能地培养他们的创新意识和实践精神，让数学真正地成为学生喜欢学习的科目而不是艰难的考试科目。

参考文献：

[1]吕敏.浅析小学中年级数学教学方法的创新[J].考试周刊，2011（9）.

[2]徐艳红.小学中年级数学教学中创新能力的培养分析[J].教师，2013（9）.