美学教学中存在的问题及对策探讨

吴昊

摘 要：美学教学对于提高学生的人文素质具有十分重要的作用。但是，从美学服务于美育这一目标看，目前的美学教学还存在着内容设置不尽合理、教学方法比较单一等问题，教学的针对性、时代性、人文性等不够明显。但是，从美学服务于美育这一目标看，目前的美学教学内容设置不尽合理，教学方法比较单一，必须从美学教学实际出发，更新和丰富教学内容，构建富有职业教育特色的教学体系。

关键词：美学教学；高职院校；对策

1 引言

如今的美学教学对提高大学生人文素质具有十分重要的作用，因此，高职院校的许多专业都在尝试开设美学课。但是，从美学服务于美育这一目标看，美学教学存在着内容设置不尽合理、教学方法单一等问题，教学的针对性、时代性、人文性等不够突出。这些问题如不解决，不但会影响美学教学的质量，而且也不利于学生人文素质的提高。

2 美学教学中存在的主要问题

2.1 教学内容缺乏时代性和高职特色

美学作为一门人文学科，怎样为提高学生人文素质服务，怎样为学生成才与就业服务，这是高职美学教学的核心问题，它决定着美学教学的基本方向。因此，教学内容的设置至关重要。但是，由于高职美学起步较晚，教学体系还不够完善，教学内容的设置不得不借鉴普通高校的教材，这就使高职美学教学内容的设置不尽合理，不能充分体现美学教学的时代特色和高职特色。美学是一门与时代密切相关的学科，只有建立起与当代社会的直接联系，才能发挥其人文教育的作用。美学就其自身发展看，现代美学与其他学科的交叉结合，形成了美学的许多新领域，而现有的美学教学体系却不能充分吸收当代美学研究的最新成果，不能及时更新和丰富教学内容，尤其是不能运用当代科学发展的最新成果，对当代美学现象做出具有现代生活意义的解释。不少教材表面看来是以马克思主义美学思想解释美学现象，实际上落后于时代，表现在对我国优秀的审美文化与现象分析不够，对民族审美心理，对现实生活中的一些审美现象缺乏解释。如对审美个性特征的分析，仍然单纯沿用实践的观点，这就使美学教学的内容落后于当今心理科学、社会科学研究的最新成果，体现不出人文科学的时代特征。不少教材对美学基本问题的表述，往往从源头开始，分析历史上的各派各家，最后再谈自己的观点，这作为学术，无可厚非，但是，如果作为教材也把视野放在对问题的探讨上，必然会影响美学学科的美育功能，不能有效地提高学生的人文素质。由于高职美学教学内容借鉴的是普通高校教材，这就使高职美学教学内容不能体现高职的专业特色，“专业性”不强，实用性不强，不能与学生的专业发展相适应，不能与经济社会的发展相适应，使美学教学为学生成才与就业发展、服务的目标不够明确。

2.2 教学缺乏管理 ， 教学内容逻辑性不强

从美学教学的现状看，由于各个专业教学内容都有一定的个性特点，使教学管理出现一定的难度。如何考评教学效果，很难制定出明确的标准。管理机制的缺失容易使教师的教学行为产生随意性。有的教师凭个人的好恶来取舍教学内容，在对基本概念、原理的解释分析上，缺乏应有的严谨和科学态度，不能够准确地解释概念的含义，对一些基本原理的分析，也存在着较大的随意性。加上一些教师自身理论知识的欠缺，自然不能把当前的最新研究成果总结出来传授给学生，势必影响美学教学的效果。此外，在对美学教学内容的处理上，教学方法陈旧、单一，不少教师以理论灌输为主要教学方法，不能充分利用现代教育技术手段，如多媒体技术，导致教学活动单一，学生学习枯燥、乏味。

3 高职院校美学教学改革的基本对策

3.1 优先教材，合理取舍

优选满足不同专业、不同层次学生需要的美学系列教材。目前，美学教材有很多版本，但是很难说哪一套教材适合高职，具体到各个专业，就更难确定。因此，要求美学教师必须采用灵活性原则，打破一套教材“一统天下”的局面，根据专业特点和学生实际，有针对性地选择教材，且不拘泥于现有教材，对现有教材的内容“有所教、有所不教”，大胆进行整合。如对我国当代艺术发展出现的一些现象，就可以更多地引人课堂，运用美学理论进行分析，引导学生正确认识生活中的美。但是，对教学内容的安排，必须科學论证，加强管理，克服教学过程中的随意化倾向。要通过组织教师编写教学大纲，撰写可行性报告，组织专题讨论等形式，实现课程体系的严谨和科学，最大限度地满足学生学习的需要。

3.2 坚持实用原则， 完善教学内容

高职教学的主要特色是实用，美学教学应突出直接为学生成才服务的目标，并以此决定教学内容的取舍。教学内容的设置必须以马克思主义美学思想为指导，坚持为提高学生的人文素质服务、为学生发展服务的原则。高职美学教学的目的是在讲授一般审美知识的基础上，帮助学生认识美，学会创造美，使美学教学适应经济文化发展的需要，适合学生成才就业的需要。高职教学的时间安排和理论课教学的特殊性，要求高职美学教学不可能像传统美学教学那样详尽地介绍各家流派、学说的美学理论，理论教学必须服务于实践能力培养。美学本身是一门实践性很强的科学，过多的理论分析既不适合高职教学的实际，也有违美学教学的规律，美学课程的理论教学部分必须缩减。审美教育的对象和目的决定了美学教学的基本内容：一是美学基本知识和理论的普及性传授，这既包括美学的知识和理论，又包括各门艺术的知识和理论。这些知识对学生审美认识的形成不仅具有指导性，而且具有规范性。二是运用各种美的形态、范畴进行审美教育。要结合学生专业特点，有针对性地安排教学内容，以突出职业特色，如建筑专业的美学课程可以突出建筑园林美学欣赏教学，以培养学生健康高雅的审美趣味。三是指导学生进行美的创造实践教育。紧密结合现实生活，分析认识现实生活中的审美现象，提高学生的审美能力。

3.3 改革教学方法，提高教学效果

美学教学要针对教学对象的特点，进行教学方法、手段的改革，力求创新。教师必须改变传统的理论灌输教学模式，积极运用多媒体技术开展教学。多媒体技术为美学教学提供了更加广阔的信息空间，许多自然风光、人文艺术成果都可以通过多媒体展示给学生，巧妙运用这些教学资源，可以丰富教学内容。教师根据教学时间和学生专业特点，也可以开展情景教学。学生身边现代化的城市园林、人文景观、艺术体育活动等，对学生认知和体验美学有非常重要的作用，把美学课堂延伸到这些场所和活动中，既能丰富学生的学习生活，也能实现理论教学和实践教学的结合，更能激发学生欣赏美和创造美的热情，增强学习的主动性。教师还可以通过开设专题讲座等形式，解决教学中时间不足的问题。

4 结语

美学是对应于人对现实的审美关系而产生、形成、发展的一门学科。因此，美学课程体系的构建必须充分考虑作为审美主体的学生的特点，以及现实存在的审美客体对学生的影响等因素。作为一门科学，美学学科自身的建设最终要服务于美育，这是美学学科最终的价值取向，因此，高职院校美学教学必须充分考虑作为审美主体的高职学生的特点以及现实存在的审美客体对学生的影响等因素。

参考文献：

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[2] 赵保安.论人体语言在美术教学中的运用[J].湖北美术学院学报，2016（3）.

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