初中数学教学探究

黄双

摘要：随着改革教育的大力推广，中国的教育的制度发生了翻天覆地的变化，人们对教育有了新的定义：从之前的应试教育到现今的“因人施教”、从之前的固定教育方式到现今的多样式教育方式、从之前的依赖式教学到现今的自主教学等等一系列的变化，都从多方面显示出改革教育深入人心。但改革教育仍然是新形式的教育，不足也有很多。如何更加促进学生对于知识的兴趣以及对于能力的培养，都还是待解决的问题，作者以本人授课经验，从初中数学的现状以及解决方案来进一步阐述相关的改革问题和改革策略。【1】

关键词：初中数学;现状;策略

引言：近些年，改革教育推广进行的如火如荼。人们对于新形势的教育大为赞赏，这从一定程度生帮助教育更快的脱离传统形式。但脱离的速度过快，不见的是什么好事。就拿迅速飙升的房价来说，其泡沫性所带来的问题和好处往往成正比，所以近些年改革教育的盲点也在逐渐的扩大化。就本人所教授的初中数学来说，改革教育在形式和制度上的不确定性在一定程度上造成了未来规划难度。

一、现状分析

（一）生硬的课程创新

传统教育有一大最为不好的方面就是：容易把创新性思维变为固定思维。近些年，改革教育主推创新课堂，要求形式和内容都要有一定创新性。为此不少学校会组织教师外出学习以及进行相关的校内培训，但问题就在于创新不是习得的而是感悟到的。不少学校的教师往往在偏差理解的基础上照猫画虎的模仿外校教师的创新模式，把相关的内容搬进自己的课堂。课堂形式相较于传统教育虽说是新颖了些，但就“创新”二字还差的很远，因为生搬硬套的创新模式不见得适合自己的课堂和学生，流畅感和舒适感会出现极大的偏差。举例来说：有些教师性格内向，课堂风格往往是沉稳有内涵的。在教授《几何图形》时，往往有固定的模式，但在照搬创新模式时往往会实行与自我性格不符的游戏环節，在一定程度上进一步造成改革困难。总得来说，创新课堂是一种训练思考方式的改革环节，一味的模仿不仅仅会停留在原地还会在一定程度上阻碍改革教育的推广。

（二）形式不固定

改革教育是要在不断的尝试中推广的，所以近些年改革形式多种多样，以至于改革形式不再固定，进一步导致教师在学习改革教育和推广改革教育时会出现偏差理解。举例来说：《有理数》这节课本是一个基础课程，形式花样尽量少些比较好。但有些教师往往在错误理解改革教育的基础上，进一步丰富课堂形式，以至于盈满课损。总得来说，形式变化终究是好的改革方向。但程度的把握也是应该被重视的，满则亏的道理在如今的社会仍然适用，尤其在教育改革这种严肃的事情上，一定要权衡好各个方面，保证实施的进度适中【2】。

二、改善策略

（一）因人创新

以往我们推行的改革教育会着重于学生的角度思考，但改革教育的推行光靠学生的改变往往很难维持。所以全面的衡量后，作者认为教师的改变应该同等重要。这里的“教师的改变”不是单纯的指课堂形式、教学计划和反馈教育的改变。这种通用的改变形式往往太过于宽泛，作者认为应该如学生的“因材施教”一般，对教师的改变也应该“因材施教”。以往改革教育对于教师的要求往往是外在形式的要求，很少会涉及到内在要求。作者认为创新就应该是各方面都得改变，教师作为教育制度的另一方，应该进一步的深入改革，细化到性格和喜好。举例来说：同样是《几何图形》这章的课程，不同的教师往往会有不同的教学风格，学生在课堂上掌握的知识量也不同，但在根本要求的基础上，进一步根据教师的性格开设不同扩展面，才会推进改革教育的进程。总得来说，“因人创新”是进一步深入改革的改善要求，和学生角度的“因材施教”一般，教师的个性化也应该被重视，只有教育行业里的主角处在相等改革程度中，改革教育才能稳定的推行下去，保证改革质量。

（二）稳定心性 重复利用

面对新的教育形式，教师作为直接的面对者往往会有比较大的应激反应，有得会排斥、有得会激进。不管怎么讨论，以上两种形式都是不妥当的面对方式，但问题就在于现如今的教育行业里，这两种面对者的数量居多，在一定程度上影响着教育行业的进步。作者认为最为妥当的解决方案就是及时的稳定心性，并积极的重复利用改革方案，在循循渐进中去评判新形势及教育的优缺点。只有深入的了解过后，才有资格评判一种新兴教育模式。举例来说：《相交线》这节课，一般的传统教学模式一定离不开板书的应用，但新形势的教育往往会借助多媒体器材的应用，两种形式在具体推行过程往往互相排斥，进一步导致教育改革出现新问题。总得来说，教育改革的实施者应该被重视起来，在温良的改革形式下逐步的推进改革教育才是较为正确的方式。

三、结语

初中数学作为改革教育中比较重要的科目，在一定程度上代表了现今的教育模式。总体上讲，现今的教育行业动荡磨合还是比较常有态势。从较小的方面来看：改革教育的生硬创新以及改革形式不固定都可以进一步说明，改革教育仍然处在前期适应状态，广大的教育实施者应该理清头绪，找准方向，积极的推进教育改革，使得教育质量更上一层楼。

参考文献：

[1]邓云.新课程背景下初中数学教学改革研究.湖南师范大学课程与教学论硕士学位论文，2006

[2]马玉娇.新课标下初中数学教学活动的探究.河北师范大学数学与系统科学学院硕士学位论文，2005