问题导学：开展“对话式教学”的应然之道

杨光会

[摘 要：数学作为小学时期的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。在新课改的背景下，社会对于数学人才提出了更好的要求。作为小学数学教师，应该与时俱进，摒弃传统的教育理念，根据学生的实际情况与接受能力因材施教，合理开展“对话式教学”，帮助小学生更好地学习数学知识。本文就当下出发，对以小学数学学科教学为例的“对话式教学”进行了相关探究。

关键词：“对话式教学”；小学数学；相关探究]

一、注重师生之间的“对话”

小学是学生打基础的关键时期，数学能力的高低直接影响到学生综合素质的发展。因此，优化数学教学过程，能够激发学生学习数学的热情，从而自主参与进来，培养自己的数学逻辑思维能力。众所周知，数学与其他学科存在一定的差异行，数学知识侧重于理性与抽象的概念，学生一时之间难以掌握相关重难点，加之数学教师授课形式陈旧单一，课堂枯燥无趣，学生学习兴致不高，更有甚者产生厌学情绪。所以作为小学数学教师，应该关注每一位学生，积极主动与之进行交流，了解他们的内心需求，从而对症下药，提升小学数学课堂的教学效率。

学生是学习的主人，教师是教学过程中的主导者，在数学教学过程中使用这种“双主体”的教学模式，能够帮助学生明确自身的责任与义务。并且，对话式教学的核心部分就是师生之间的沟通交流，数学教师应该采用多种方式进行数学理念的传授，所以教师可以根据实际需要，在数学教学过程中合理添加对话环节。随着新课改的不断推行，小学数学教师也在与时俱进，不断调整教学过程，大胆作用对话环节，加强师生之间的股东交流。但就当下对话环节来看，教师片面的将对话改革成判断句问答，“是不是”？“对不对”？等问题成为小学数学对话式教学的核心部分。这种对话方式不利于小学生发散逻辑思维，学生只会机械式的做出判断，教学成效甚微。所以，小学数学教师应该合理设计“对话式教学”部分，培养学生的独立思考能力，从而最大限度上开发自身的潜能。

比如，教师在进行圆的知识讲解后，可以进行适当的提问帮助学生巩固相关知识点。“圆的特点是什么？”“圆周长的计算公式是什么？”等问题都可以丰富数学学习过程，另外，在此过程中，教师设置问题应该进行阶梯式提问，引导学生由浅入深进行思考，不断提升自身的罗辑思维能力。

二、关注学生直接的“对话”

1.创设轻松愉悦的对话环境，合理分配对话小组

小学生处在身心发展的阶段，心理尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性。所以适当添加对话环节是保证数学教学良好开展的前提，教师可以根据学生的掌握能力高低，分小组自主学习，采用“帮扶制”对话模式，让优等生带动后进生，避免出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象出现。小学生的注意力集中度有限，传统墨守成规的教学模式只会把学生培养成形式教育下的考试机器，加之数学知识过于抽象，学生一时之间难以掌握。所以创设愉悦的学习环境能够有效改善这一点，可以吸引学生的注意力，激发学生参与对话式教学的热情，从而提升自身的学习质量，教学成效显著。

在进行分小组讨论教学过程中，教师应该意识到学生是独特的人，是不以教师为转移的客观存在，所以在分对话小组时，应均衡每组学生的数学能力，以保证对话式教学能够顺利开展。另外，对话式小组应该尽量按照原来座次排序，避免造成班级混乱。

2.教师适当引导，促进对话式教学的开展

小组合作学习设立后，不应该停留于形式化，应该落实到实际工作中，教师应该引导小学生进行对话式的学习，提升自身学习的质量。比如，在学习平行四边形相关的知识点时，教师可以设计阶梯式问题，引导小组学生自由讨论。可以提问学生平时在哪里见过平行四边形？平行四边形的计算公式是什么？平行四边形的特征是什么？有什么办法能够区分平行四边形与长方形？在学生进行讨论掌握基础之后，教师可以设计具体题目引导学生发散思维，自主解题，针对学生的解题过程进行适当的点评。通过学生的实际参与讨论过程，能够加深相关知识的理解，从而更好地掌握平行四边形的内容。对话学习結束后，教师可以引导学生自由上台发言，总结这节课的重点内容，提出自己的疑问，班级同学共同讨论解决。在此对话学习过程中出现的问题与不足，教师不能一味地批评，应该尊重并平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，积极创造条件帮助小学生健康成长。

另外，由于小学生的接受能力有限，仅靠课堂上的45分钟学生难以掌握相关知识点，作为小学数学教师，应该注重教学反思，在授课过程中及时关注学生动态，根据授课实际情况调整教学过程。在课后，认真总结当节课对话式教学的开展状况，以便更好地开展下节课。对话式教学需要教师平等对待每一位学生，深入学生内部，与学生积极主动的进行交流，了解学生的内心需求，根据他们出现的问题与不足对症下药，做学生成长学习的良师益友。在新课改的背景下，学校也应该不断调整教学过程，及时与家长进行沟通交流，不仅能够帮助家长更好地掌握学生的学习情况，也能促进小学数学教师教学工作顺利的开展。

三、结语

综上所述，在小学数学学习过程中运用“对话式教学，”不仅符合素质教育的教学理念，更是学生成长发展的关键所在。在这种新型的教学模式影响下，通过师生之间的对话交流，能够为小学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发小学生的学习兴趣，从而主动参与数学学习过程中来，树立一个良好的学习观、价值观以及世界观。对话式教学模式能够满足不同基础学生的学习需求，充分发挥学生学习主人翁的地位，为日后适应社会的可持续发展奠定了基础。

参考文献

[1]林松火.对话式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2015，0（48）：88.