浅谈《车工工艺学》教学中学习兴趣的培养

赖文辉

[摘 要：学生对学习兴趣的培养对促进学习起着关键的用途。面对“车工工艺”这门无趣而繁复的知识，学生通常会有枯燥乏味的感受，很难理清上下文，总有一些学生害怕学习，厌倦了学习这个课程。所以，为了做好这项课，首先，学生应该对这堂课感兴趣，因为兴趣是对学生喜欢学习有着很大动力。因此，怎样促使学生对“车工工艺”研究的兴趣，是这些专业教师亟待解决的问题。

关键词：《车工工艺学》教学；学习兴趣；培养]

因为以往的固定化教学模式，中等职业学校的学生很难对其产生兴趣。所以，我们应该将以往的教学方法加以修改，激励学生对学习的兴趣，使课堂更加有活力。将学生作为主体，老师进行引导，学生能够积极参加，自主合作，开拓创新；应用多种、开放、全面的评估方法，既保护了学生的学习积极性，又有助于提高学生的思维、分析和实操能力。

1了解课程重要性，提高学生的学习兴趣

“车工工艺”的重点在于它能够对人们在实际生产中怎样工作进行直接指导，怎样熟练地工作，怎样做好工作。对机电专科的同学们而言，“车工工艺”为专业技能的学习提供了关键的理论基础，是学习专业技术的理论保证。所以，进行《车工工艺学》课程的理论学习是非常关键的。在导论教学中，我们从我国机械发展的三个主要阶段开始：传统机械阶段、近代机械發展阶段以及现代机械发展阶段。使教材更加有趣，然后再讲课程的本质、任务以及内容，让学生对学习内容的重要性有所了解，并把它转化成对学习的信心，有信心将这一课程学好。单靠简易的理论解释是不行的，在进行理论讲解时还必须引入实例，这样才会有更好的效果。

2设置情景，激发兴趣

2.1参观企业

工作坊实景是最好的现场教学过程，如学习“零件装夹法”。由生产车间主任进行现场演示，使学生能够直接地对多种零件的不同夹紧方法的了解，比课堂视频或老师介绍更快更有效。

2.2工坊教学

从“零件测量”的角度来看，学生在抽样前在仓库中对零件进行工人自检的过程中，学生可以了解到在不同的场合，如何使用不同的测量工具。

2.3处理部分

对“合理安排过程”，有必要给学生完整的典型轴类零件的加工过程，以分析是否轴零件的加工过程是第一个把端面或第一钻孔，为了提高工件的品质及生产的效率。如何在生产加工中保证几何公差要求？这样简单的技术问题，可以对学生的学习兴趣有效激励。

3巧设问题情境，提高兴趣

“学习来自思考。”学生的好奇心和求知欲很强，教师应该善意地引导他们把好奇转化为兴趣。在“车削技术”的教学内容里，一个非常关键的部分就是将零件的加工办法确立。如果我们确定轴承套筒零件的转动过程，它可以是单个零件，也可以是多个零件。在一般的车床上，单个零件加工的生产效率较低，原材料的浪费多，但在工艺分析中通常只考虑单件的加工反而对多件加工有所忽略。然后，我会按照学生的思路对单件加工的方案进行确定，直到学生觉得已经完成的时候我才会及时提问：“我们制定过程计划的主要原则之一是‘高效率和低成本。”这个轴承套，总长度为40mm，在我们的工艺计划中，每个工件的毛坯长度至少为60mm。多出来的20mm只用于装夹，当零件加工时，切掉也没用。你是否认为这有点遗憾和浪费，也违反了我们的流程规划原则？听到我的提问，学生们会同意，然后我将引导学生们遵循“高效率、低成本”的原则进行具体的分析，从而引出一系列的处理方案。当学生对老师产生怀疑时，老师应该及时解决问题，让学生有更好的理解。

4创新方法，优化课堂

第一，以工作为导向，优化教学方法，立足于课程工作过程，运用典型任务，将教学方法与理论、实践相结合，使教学内容向专业化发展。我们可以借鉴德国的“二元制”教学模式，为课堂注入生命活力。

第二，翻转课堂，破解难题，翻转课堂就是对课堂内外的时间进行重新调整，决定从教师向学生转移。在这种教学模式下，教师不再占用课堂时间讲课，学生课前通过看视频、听播客、看电子书、上网讨论、获取信息等方式完成自主学习。在课堂上，就是要解决课前项目知识的问题，在师生之间的讨论中，得到更深的理解。教师必须坚持理论与实践相结合，为学生的个性化培养提供条件。

5加强教学语言的艺术性，激发兴趣

在“车工工艺”的教学中，学生将会接触到许多专业术语、定义等。如果这些抽象而难以理解的定义、术语使用视觉语言和隐喻来讲述，可以使教学取得更好的效果。例如，在描述切削的三个要素之间的关系时，需要理解切削速度、进给量和后刀量之间的关系。事实上，这三个向量相互制约、相互影响。这三个概念要求学生对它们进行全面的理解，但它们并不是简单的比例关系，在实际生产中受到很多因素的影响。如材料硬度、刀具角度、机床功率、夹具方法等，新手学生显然没有那么多的实践经验，如果想让学生了解这些概念可以人性化对待：负担太重，跑不快，效率也受到影响。而人有生理差异，性别差异，年龄差异，金属加工和木材加工不能同等对待。这样，学生就能很好地理解。

6结语

主导性专业素养是指一个人的知识和技能，是一个基于个人技术条件的岗位，可以在短期内获得培训；无形的职业素养是指一个人的思想意识、精神素质、交际能力等。它需要很长时间，良好的环境，可以不断培养，这正是人未来发展的关键。车工工艺教学中学习兴趣的培养体现了这一点。

参考文献

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