浅谈教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

李贵伟

摘 要： 随着新课程的改革与发展，在小学科学教学过程中，有效融入教育游戏，有助于提高学生学习兴趣，进一步构建高效课堂。在传统教学过程中，教师习惯理论讲授科学知识点，学生在课堂上只能够被动式的学习，难以进行科学知识探究。基于新课程改革背景下，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，有效融入教育游戏，拓展学生的思维观念，有助于促使学生全方位发展。在此背景下，简要分析教育游戏在小学科学教学中的实践与应用，并提出具体的教育策略，希冀提高小学科学教学效果，进一步优化课堂教学内容。

关键词： 新课程改革，教育游戏，小学科学，创新教学，实践

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0115-01

引言

当前我国社会经济逐步发展，科学技术也在日新月异，社会及用人单位对于人才的需求呈现多样化发展趋势，所以我国教育观念与教育模式必须进行有效扭转。在小学科学教学过程中，教师应当正确认识学生课堂主体地位创新教学方式，应用教育游戏有助于丰富课堂教学内容，激发学生科学学习兴趣，从而提高课堂教学质量。本文从以下几方面阐述教育游戏在小学科学教学中的具体应用：

一、当前我国小学科学教育方式现状及存在的问题

（一）缺乏教学资源。

小学教育是重要的启蒙教育，小学科学教学涵盖了多学科理论知识点，例如数理化生等众多基础内容。小学科学实验器材的选择，起着难以替代的重要作用，器材的种类决定着科学实验进行的难度与进程，但是当前我国以及相关政策并未充分重视小学科学实验的重要性，学校对于实验器材的投入资金较少。但是科学课程对于实验要求水平极为严格，由于缺乏质量较高的实验材料进行实践探究，如果缺乏可供参考的教材，以及可供使用的器材，则难以提高学生的实际观察水平。

（二）课程设置不合理，重视程度较低。

当前，我国部分学校并未充分重视小学科学教学的重要性，加之科学素材内容缺乏，学校的教育资金有限，难以购买多元化的科学素材，导致科学实验难以有效进行，教师只是将课堂上理论知识灌输给学生，难以提高学生的学习兴趣。但近几年信息技术逐步发展，教师能够运用多媒体技术进行创新教学，但是探究法控制程度较大，会出现时间浪费等问题，也难以提高课堂教学效果。

二、教育游戏在小学科学教学中的可行性

（一）激发学生求知欲。

小学阶段是学生启蒙阶段，是认知世界的重要起点。由于外界条件有限，难以进行多元化的实践教学，缺乏实验器材，实验材料不足时，可以引导学生通过教育游戏收集整理相关科学数据，例如教师营造可模拟的实验环境，有助于学生积极踊跃的探索实验，科学，满足学生的求知欲和好奇心。

（二）激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。由于小学阶段学生天性好玩，喜欢游戏，所以将游戏融入小学科学教学中，能够摒弃传统填鸭式教学模式，学生会积极主动的进行知识探索与创新。

三、教育游戏在小学科学教学中的实践与应用注意的原则

（一）明确游戏任务，确保操作简单可行。

在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，结合学生的认知规律，有效营造轻松愉悦的学习氛围，通过举办游戏活动，提高学生的学习热情。要想让学生有效掌握科学知识，可以运用教育游戏法提高学生参与积极性，但是游戏并不是表面层次上的娱乐，应当充分体现科学学习价值与乐趣，确保游戲操作简单方便，能够根据学生的认知规律以及行为特点，设置科学合理的游戏。如果小学生操作复杂的游戏，不仅会失去耐心，也难以深刻了解所需掌握的知识点。

（二）结合教材内容，创新教学方法。

基于新课程改革背景下，小学科学教学面临众多的挑战与机遇钥匙，应当有效创新教学内容，结合新课程标准要求以及教材、学生的认知规律，创新教学方法，设计基础的材料游戏，并且突出学生的课堂主体地位。例如学习自然科学中关于气象灾害造成的影响这些问题时，可以鼓励学生以角色扮演的形式展示故事内容，以背景故事作为脉络主线进行角色分工，鼓励学生选择喜欢的卡通或动漫角色，进一步阐述天气灾害对人们生活产生的影响，然后鼓励学生以小组的形式探讨交流，自己得出解决方法，提高学生的思维逻辑性，也能够提高学生表演能力。

（三）确保教学合理，提高教学效率。

选择多元化的教学方法，能够激发学生科学学习参与积极性，但是教师也应当充分重视游戏，设置游戏能够开导学生的思维，使学生在游戏中感受到快乐和科学学习的魅力。例如在理解真属物体和塑料传导速度上的差距时，可以采用简单的比较进行分析，此种操作方法现象明显操作简单，学生能够深刻感受到变化。

四、结束语

综上所述，我们能够看出，将游戏和科学教育相结合，能够激发学生科学学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。在新课程改革背景下，教师应当有效结合教材内容，发挥教学创造力，营造良好的学习氛围，设计科学合理的教育游戏方法，并且有效应用于科学教学中，提高教学效果。

参考文献

[1] 黄国庆，杨玲玲，张小青，等.小学科学游戏教学个案分析与深度探究[J].中国教育信息化，2016（22）.

[2] 王广新.小学科学游戏的教学设计：问题的情境化表征[J].电化教育研究，2016（01）.

[3] 董志伟.浅谈游戏教学在科学教学中的实践与应用策略[J].河北教育，2014（20）.

[4] 江上文，刘文慧等.新课程改革背景下小学科学游戏教学应用与实践[J].教育信息化，2017（23）.