小学四年级数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析

钟德文��

摘 要： 教育体制的逐步发展与变革，促使我国教育教学工作呈现新的生机与活力，小学数学教学也受到社会各界的广泛重视。数学教学有助于提高学生的逻辑思维能力，所以本文在此背景下，简要分析小学四年级数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力，并提出具体的教学策略。希冀有效提高数学教学水平，促进学生多样化发展。

关键词： 新课程标准，小学数学，创新教学思维，逻辑能力，学习兴趣

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0089-01

引言

基于新课程标准体系下小学数学教学，不只是要求学生学习简单的数学知识，也应当充分发挥学生的课堂主体作用，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，才能够激发学生的，数学创新意识与思维能力，使学生全方位发展。本文从以下几方面阐述如何培养学生的逻辑思维能力：

一、树立以人为本的教学观念

基于新课改背景下，教师应当进一步加强师生之间的互动交流，确定课堂上主体是主学生，教师的角色定位应当是教学工作的引导与组织作用。在具体教学过程中，由于小学生处于身心发展的重要阶段，学生的个性特点与学习能力皆有较大的差异，再加之数学教学，具有较强的逻辑思维性，所以教学过程中教师应当根据学生的性格特点，以及近阶段的学习情况，树立以学生为中心的教学观念，引导学生结合自己喜欢的学习方式展开有效学习，有助于缩短师生之间的情感交流距离，也能够提高学生的逻辑思维能力。在具体教学过程中，教师起到正确的引导与帮助作用，扭转传统讲授式教学模式，引导学生由被动式学习转换为知识主动探究，才能够提高学生学习兴趣，进一步活跃课堂氛围。

二、创设科学合理的教学情境

在小学数学教学过程中，教师创设科学合理的教学情境，才能够确保数学课堂充满生机与活力，教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，以及具体的教学内容，创设轻松愉悦的教学情境。所以在具体的教学过程中，教师可以结合具体的生活内容进行讲解。在教学过程中，教师应当充分关注教学活动的每个细节，有助于确保数学教育的真实性，结合生活中的点点滴滴，以及学生的一言一行，有针对性的调整数学教学计划，有助于提高学生的逻辑思维能力。由于大部分数学知识与我们的生活紧密相关，数学教学的最终目的是引导学生科学合理的运用知识，解决生活中实际问题。例如：学习“找规律”这节知识点时，教师可以提问“同学们，你们知道什么叫做排列？”学生感觉十分好奇，便纷纷摇头，教师“那么你们知道排队吗？”学生会回答“知道我们每天早晨跑步时，全班同学排队”。然后教师要求一组学生到讲台上，剩余的学生给他们进行排队，学生会积极踊跃的参与其中，教师随机抽选一组学生，引导学生可以根据自己喜欢的方式排列，学生会思考探究，有的学生也在讲台下予以探讨交流，学生都能够积极踊跃的参与到科学活动中，同时教师也能够引导学生掌握多元化的思维方法以及解决问题。有的学生认为可以根据学生的个子高低排序，有的学生认为可以根据性别排序，有的学生认为可以排成一队，也可排成两队。学生的意见大有不同，教师应当肯定学生的回答，然后对学生的回答予以针对性引导，在此基础上有效导入新课程。此种教学模式有助于拓展学生的数学学习思维，切实提高学生的思维水平。

三、加强课堂互动交流

教师应当紧密结合新课程标准要求，创新传统落后的教学观念，鼓励学生自主思考和学习，鼓励学生在课堂上勇于质疑，培养学生的批判质疑精神，加强师生之间的探讨交流，切实提高数学教学课堂的亲和力，促使学生思维多样化发展。例如教师在引导学生学习“三角形的认识”这节知识点时可以事先准备好色彩鲜艳的相关图片，有大小不同的三角形与正方形、长方形和多边形等等，引导学生进行图片分类和区分。教师可以选取学生感兴趣的事物，激发学生数学学习兴趣，当学生分好类后，引导学生探究“同学们，你们是根据什么标准进行分类的？”然后引导学生以小组的形式探讨交流，有的學生认为是根据图形形状分类，有的学生则说是根据图形颜色分类。教师应当根据学生不同的答案予以针对性回答，引导学生分析，虽然根据不同的标准分类，但是分类都是准确的，通过此类游戏化教学情境导入新课程，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。在此基础上，教师提问“同学们，你们知道三角形有什么特征？”引导学生进行深入思考和探究，学生会回答“三角形有三个角和三个边”，教师：“其实三角形还有其他特征，我们今天从其他角度学习三角形吧！”然后拿出准备好的火柴，按小组为单位分配给学生，鼓励学生自由摆放，可以折断火柴，教师根据学生的摆放情况，引导学生分析三角形的具体特征。通过树立以人为本的教学观念，有助于提高学生的活动参与积极性，也有助于加强师生之间的情感交流，切实提高课堂教学效率。

结束语

综上所述我们能够看出，当前我国教育工作极为重视素质教育理念，特别是在教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，运用多元化的教学方式，提高课堂教学效率。

参考文献

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