怎样结合实际在化学教学中开发和利用新课程资源

摘 要：在新课程改革中，教师不但要了解课程改革的新理念、新体系、及新目标，理解新课程在结构、功能、内容、评价及管理等方面的重大变改，而且要自觉的、积极的参与到新课程的改革当中，以新课程标准为主线，以教材为依托，结合学生的实际和当地环境的实际情况，从多角度、多内容、多层次、多变化、多发展等开发新的课程资源。

关键词：课程资源；可持续发展；人文教育

1 选择课程资源开发的内容

课程资源开发的内容一定要与新课程标准、教材相联系，以新课程标准为主线，以教材为依托，密切联系实际生产生活，另外还要注意与学生的智力水平和性格特征相联系。

1.1 开发相关学科的相互交叉与渗透--综合学科

学科的综合主要在知识、能力、方法和学科思想上，都有许多相同和相融之处，在研究方法上也有很多相同之处。概念、规律的相同相通，成为综合学科的知识结合点。化学与物理的综合如：基本概念的综合；能量和有机物的综合；熱现象和溶液压强；溶液和气体的性质；密度、浮力和溶液；势在必行。我们的思路是：力和酸碱盐；简单机械和酸、碱、盐；电流和酸、碱、盐；分子运动论和化学实验现象等，还有化学与生物的综合，化学与地理等科目的综合，有了这些结合点，我们便可以把理论同社会生产、生活中的实际问题联系起来，尽可能的从系统性和完整性出发，选择能包容多学科的概念和规律，突出的培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生的创新思维精神，并且记录总结，不断补充完善，编制课程相关材料，以备后用。

1.2 开发可持续发展教育课程资源--环境教育

倡导人和环境和谐一致、共生共存的“可持续发展”的理念，培养与可持续发展相一致的环境意识和道德意识、价值观和态度以及技能和行为，因此，开发环境教育课程资源是一个长期的永久的课题。资源→资源危机；能源→能源危机；大气环境→环境污染→大气污染的治理与控制；水环境→人类生存与水资源的关系→地球上天然水资源→天然水在自然界的循环→水资源的环境问题→水资源问题的解决措施等；土壤环境→生物环境问题及防治→世界自然保护区→中国自然保护区；城市环境→城市环境问题及防治等。

1.3 开发社会生产与社会生活中的课程资源--STSE教育

STSE教育促进学生科学素质普遍提高。我们要根据学生的实际情况和特点结合社会生产生活中的实际问题，去选择一些简单的易懂的，例如；我们的学生在农村，我们开设了人工固氮、复合肥、农药、植物生长调节剂，二氧化碳光合作用等，如果在城市，我们可以向学生介绍石油工业，硫的工业，能源材料等，有的塑料、纤维、橡胶，胶粘剂，洗涤剂等，化妆品，食品、药品、维生素，人体和元素等，日常生活知识开设到日常的讲课当中。

1.4 开发课外实验的课程资源--技能教育

理化实验操作考试正是对学生实验能力的一个考核，针对于此，我们在教学过程中，开发实验课资源是十分必要的。它可以充分培养学生实验技能和实验技巧，培养学生实验的设计能力和组织能力。在组织好课内实验的基础上，开发课外实验的课程资源，不仅培养学生的能力，而且能提高学生学习化学的积极性和兴趣。课外的化学实验很多，我们可以选择哪些简单易行，对学生感兴趣的实验，与我们学习、生活例如：自制羊皮纸、废电池的利用、废机油的再生、银的回收等、面粉质量的测定等。

1.5 开发人文精神的课程资源--人文教育

人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。

2 开发课程资源的方法

2.1 必修与选修互补

化学实验与能力竞赛是培养学生思维能力和综合实验能力的活动，如果专门培养竞赛人才，时间是有限的，如何在有限的时间，让有余力的学生能够参加竞赛，于是我们在平时课堂教学时，开始采取了选修与必修两部分内容。必修是基本知识和基本技能，选修则是必修的升级，带有知识性、学科性、趣味性，具有一定的难度，从而满足不同学生的不同要求，开阔了学生的视野，且对于不同水平的学生都可以形成系统的完整的知识网络。

2.2 主科课程和综合课程并行

主学科知识有其本身的知识结构和完整性，学习主学科课程有利于本学科知识的学习和掌握，而综合课程又有利于学生理论联系实际，有利于知识的综合运用，因此主科课程和综合课程并行，把综合课程内容和主学科课程的知识有机的结合起来，使学生分析问题、解决问题综合能力得以循序提高。

2.3 注重化学实践的教学

化学是一门自然科学，让学生自学是比较难的，这就需要教师去指导、讲解，而我们的讲解不能全面代替学生学习。因此我们应该让学生从学科学到做科学，在学科学，做科学的过程中去探索、去挖掘、去研究，从中寻找规律，掌握相关知识。

参考文献：

[1]高金岭主编.师者之规《中学教师专业标准》细考.[M].广西：师范大学出版社，2013.

[2]江家发，阎蒙钢编著.高中化学课程评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

作者简介：

欧珊（1990- ），女，广西昭平县人，广西贺州市昭平中学化学教师，中学二级教师，从教以来，一直从事一线教育教学工作，对学生学情，教学现状有深切体会。