初中班主任开展班级管理的新思路研究

郝雯

摘  要：初中阶段的学生不可避免地会受到外来思想的影响，若是学生的抵抗能力弱，就容易使其物质观念与人生价值观都朝着不良的方向去变化。尤其是在网络化的背景下，初中学生的自我识别能力若是得不到强化，就会扭曲其成长方向。而这些内容都可由班主任来进行管理。基于此，本文主要探讨初中班主任开展班级管理的有效教学思路，提高班级管理效果。

关键词：初中班主任  班级管理  人生价值观  管理思路

在当前的初中学校中，学生主体就是00后。这一时代的孩子生活在比较稳定的社会环境中，心智也处于尚未成熟的发展阶段，但是其人生观和价值观都处于比较重要的发展阶段。但是多数学生都要考虑未来的道路，也就存在一定的迷茫情绪。在这样的情况下，学生的思维发展比较缓慢，思维能力也不够强，若是受到负面思想的影响，就会直接影响学生的思维模式，朝着不正确的方向发展。因此，教师要将班级管理工作做到位，养成学生良好的思想品质与个人行为习惯。

一、建立起和谐平等的师生关系

新时期的班级管理愈发重视构建和谐平等的师生关系。班主任在班级管理的过程中，要做到的就是深入到学生群体之中，与学生做良师益友，带着真心与诚意帮助学生解决困难，才能化解学生内心的不自在，让学生对班主任敞开心扉，将班主任当作是倾诉烦恼和解决烦恼的好帮手。这就需要班主任坚持以学生为本的思想，将自己摆在适当的角色位置上，充当学生人生道路上的指引明灯。比如班上的xx同学一看到老师就绕路走，这种情况显然突出了师生间的不和谐关系。既可能是学生对教师抱有敬畏感，又可能是教师自身没有站在平等的位置上与学生相处，导致学生不愿意看到教师高高在上的态度，选择绕路走。这样的现象在校园内实际上比较尴尬，班主任要构建和谐的班级，就需要针对这种现象，采取有效的应对措施。教师要时常保持温和的笑脸，让学生感到心情舒适。教师也要注重合理使用语言艺术，让学生感受到教师将自己当成一个与之平等的人。在潜移默化的过程中，学生就容易消除对教师的距离感，愿意主动亲近教师。这一和谐平等的师生关系对教师与学生的身心健康都有积极的促进作用。

二、通过德育渗透加强班级管理

班主任工作与德育工作存在着紧密的联系，两者不可分割。只是在以往的班主任班级管理中，鲜少有班主任充分利用德育力量来加强班级管理工作，将德育工作与班主任工作割裂了开来。新时期的班主任工作应该注重在班级管理的过程中融入德育教育力量，让学生主动接受德育教育，陶冶学生的个人情操，并提高学生的德育素养，成为一个有素质的学生。比如班主任可以组织学生开展“我与集体共成长”这一德育主题的教育活动，在教育活动中，教师可以让学生主动向其他学生分享自己参与过的让自己印象深刻的集体活动，并谈一谈印象深刻的理由。在这一教育活动中，教师可以增强学生的集体意识，使其意识到集体生活早就自己的身边，发挥着非常重要的作用。又比如教师可以开展“做一个负责的人”的征文活动，让学生在文章上畅所欲言，论述如何做一个负责的人。可由班干部民主选出较佳的文章，然后张贴在黑板布上。通过这样的活动，可以有效调动学生的参与积极性。此外，教师也可以让学生定期轮流组织一场以德育为主题的演讲比赛，由组织方的同学拟定演讲主题。比如有的学生拟定了“青春情绪的管理”这个主题，有的学生则拟定了“人人遵守规则的重要性”这一主题，还有的学生拟定了“做一个积极奉献的人”这一主题。通过这样不重复的主题活动，学生可以不断接受德育教育，还能提高学生的参与度，加强了德育渗透的效果，还可以为做好班级管理工作提供良好的保障条件。

三、把握好班级管理中“爱”和“严”的尺度

一些初中班主任在实际的班级管理中，通常没能把握好“爱”和“严”的尺度。有的班主任给予了学生过多的自由，让学生将“民主管理”变成了“随意管理”，学生对班主任角色的固有认识也开始淡化，严重的会让学生不再重视班主任的角色地位。有的班主任则始终认为严格才能做好班级管理工作，并没有正确理解以生为本和人文关怀等理念的內涵。初中阶段的学生心思比较敏感，班主任需要做到“爱”和“严”之间的相互渗透，达到“你中有我，我中有你”的这个境界。“爱”始终是教育的起点，而“严”实际上就是严而不厉、严而有格的意思。这“爱”和“严”的尺度问题始终是班主任需要研究的重要课题，要把握好这一尺度，提高初中班级管理的效果。此外，班主任在贯彻“严爱结合”的这一管理方式时，要重视学生间的平等地位。比如有优秀的学生没有交作业，也有差生没有交作业。此时教师需要同等对待，与学生进行沟通。即便是对待优秀的学生，也不能超过“爱”的界限;对于差生，也不能越过“严”的界限，要让学生都能够感受到班主任严中有爱的力量，促使他们自主改变自己，迎合班主任的期望，同时也满足自己内心的潜在期望，有利于创设良好的班级氛围。

四、结束语

综上所述，初中班主任在开展班级管理的过程中，要重视结合初中学生的实际特点来采取有效的措施。比如教师可以与学生建立起和谐友爱的师生关系，并在班级管理中渗透德育教育力量。同时，班主任要把握好“爱”和“严”之间的尺度，让学生在合理的关爱与教育管理之下走向正确的道路。

参考文献

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