浅谈班级管理中学生合作精神的培养

宋鹏云

【摘 要】合作是一个人未来发展、适应社会不可或缺的重要素质之一，所以从小培养学生的合作精神非常重要。作为学校教育的重要组成部分，班级管理肩负着培养学生合作精神的重要任务和目标。教师可通过营造氛围、体验教育、家校合作、学科渗透、评价激励等途径，培养学生的合作精神，使学生在合作中习得知识，获得成长。

【关键词】班级管理；合作精神；培养

引言

由于家庭、社会等因素的影响，现在的学生或多或少存在着冷漠、孤独等不良心理，缺乏合作的意识与能力，从而影响学生的健康成长。因此，在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，优化教学方法，搭建合作交流的平台，增强学生的合作意识，培养学生的合作精神。

1创设情境，提供合作机会

要想培养学生的合作精神，首先要引导学生互相讨论、互相交流，给他们创造合作探究的机会。所以，在体育课堂上，教师要营造和谐愉悦的氛围，让学生能够积极主动地参与教学活动，使学生在活动中逐渐学会与人交往、合作。

例如，在一次以社会适应为主要教学目标的课堂上，教师创设这样一个游戏情境：在一定的距离内摆放两张矮板凳、两张高板凳，然后画几条曲线表示河流，告诉学生这个游戏必须两个人一起才能完成，即一个人扮演盲人，另一个人扮演腿部受伤的人。两个人要互相帮助，越过障碍，至于如何互相帮助、互相合作，需要两个人互相商量，共同决定。创设这个游戏情境的目的是为了增进学生之间的情感，使学生之间形成默契，给学生创造合作交流的机会，培养学生的合作意识和合作精神。

2营造氛围

2.1借助班级活动营造氛围

小学教师，尤其是班主任要善于利用班队会，积极营造合作的良好氛围，使学生体会到合作的乐趣。如可开展“我合作，我快乐”系列主题班队会活动：将全班学生分成8个小组，各小组轮流组织主题班队会活动，轮到的小组要策划班队会活动方案，围绕班队会主题进行合理分工，发挥个人特长，同时要相互配合，做到合作无间。通过组织主题班队会活动，既让学生看到个人的风采，又使学生感受到团队的魅力，体验到“我有团队，团队有我，团队因我而精彩”的快乐。

2.2巧设课堂情境营造气氛

教师要善于在课堂上营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生通过有效的合作学习，激发创新意识，体会合作的益处，培养合作能力。如教师可以巧设悬念，精心设疑，让学生主动与同伴合作，深入探究所学知识。如教学“三角形的面积计算”之后，教师给每位学生提供一个斜边长6cm的等腰直角三角形，让学生计算它的面积。对学生而言，求三角形的面积必须要知道它的底和高，而这个三角形不具备相关条件，因此很多学生认为算不出它的面积。教师暗示：“一个人解决不了，能不能和同学合作完成呢？”话音刚落，学生好像悟出了什么，迫不及待地一起实践操作，很快就得出了答案。学生交流时很兴奋，有的说：“把两个这样的三角形拼在一起就变成一个底和高都是6cm的大直角三角形，算出这个大直角三角形的面积再除以2，就知道这个三角形的面积了。”有的说：“用4个这样的三角形拼成一个边长是6cm的正方形，计算出正方形的面积再除以4，就能算出这个三角形的面积了。”通过这样的活动，学生真正体会到合作的好处，提高了合作能力。

3优化方法，增强合作意识

学生回到家是一个孤立的个体，没有同龄人交流，面对的是自己的父母、长辈；在学校里，由于各个学科的特点，学生能交往的朋友非常少。而体育课与其他学科不同，相对开放的课堂教学形式和教学内容，让所有的学生聚集在操场上。这时，教师要优化教学方法，改善学生间的关系，增强他们的合作意识。例如，在跑步教学中，教师可组织学生进行背人接力比赛，即先把学生分成两个大组，组内成员再两两组合。比赛开始，一名学生背起另一名学生，被背的学生手拿接力棒，然后绕过前面的竹竿跑回原地，把接力棒传给下一组的同学。设计这样一个游戏比赛，就是让那些平常不善于跑步的胖子学生，还有那些身材矮小在体育运动中不受欢迎、选择沉默的学生，都积极参与运动。比赛结束后，教师让学生说一说为什么会赢、为什么会输的问题。这样教学，不仅激发了学生的运动兴趣，而且关注到体育运动中弱势的学生，培养了他们的自信心。同时，改善了学生之间的关系，培养了他们的合作意识与合作精神，让学生明白每个人在团队中起不同的作用，各自发挥自己的优点，所以彼此间应取长补短、互相帮助、互相支持。

4家校合作

4.1善用家校网络，渗透合作教育

父母是孩子成长的第一任老师，家庭教育对孩子的影响是最早的，而且是最深远的。如果孩子能在民主、合作的家庭氛围中成长，那么孩子与父母合作的愉快经验就会成为孩子与他人合作的经验。因此，教师可通过家校通、微信以及QQ等形式，加强学校与家庭之间的沟通，让家长及时了解学校开展的各种活动，掌握孩子在学校的表现。同时，教师应请家长反馈孩子在家里的情况，配合学校在家庭对孩子进行合作教育。

4.2善用家长学校，渗透合作教育

家长学校通过专家讲座等形式，帮助家长掌握合作教育的策略和方法；利用家教课，组织家长学习教育理论，更新教育观念；通过家长会，改变“教师一言堂，家长竖耳听”的模式，让家长成为家长会的主人。如在一年级“认识你真高兴”的家长交流会上，教师将每4位家长组成一个小组，让每位家长先在组内交流家教亮点小计策，然后要求每组推荐一位家长代表进行分享和交流。家长之间的互动比教师的说教收获更丰富、更深刻，同时家长教育观的改变直接影响和感染孩子，增强孩子的合作意识。

5评价激励

教师要善于运用评价的激励作用，通过多种形式，提高学生的合作兴趣，增强他们的合作信心，巩固合作成果。

5.1个人贡献法

如在单元“整理与复习”中，教师先让学生对单元的知识点进行梳理，找出重点和难点，在组内充分交流；然后进行班级单元质量检测，测试的成绩如果超过教师预先设定的基础分（通常以上一次班级检测的平均分为参考），学生就能为所在小组赢得奖励分，超出多少得多少，低于或与基础分相同的不得奖励分；接着累计小组成员所有的奖励分并计算出平均值，将其作为小组成员本次测试的最终成绩，也就是说小组的奖励总分越多，每个组员得到的奖励分就越多。

5.2成果共享法

成果共享法通常采用以下两种方式进行：一是以小组的学习成果来评价。小组成员共同完成研究，如合作制作一张思维导图、制定一份春游活动方案或组织一次读书交流会等，这些研究成果一般采用延迟评价的方式，由教师或其他小组来完成，这样该小组的每个成员都获得同一个等次的成绩。二是以组员个体的成果来评价。在期中或期末质量检测之前，教师应根据检测内容，要求各小组先在组内交流知识要点、疑难问题等，再按规定的格式自主命题（一般在高年级采用此方法），然后通过“推磨式”进行检测，让小组成员之间交换评分，最后对所有试卷进行复查，并以最高分和最低分的平均分作为小组成员本次检测的成绩。这样评价，既让学生分享到小组的集体智慧，又展现了个人的能力；既激励了优等生，又鞭策了后進生，激发学生合作学习的内驱力，增强合作学习的信心。

结语

总的来说，没有愉快的合作就不是最成功的体育教学。体育的魅力，在于让学生不再孤独，在运动场上建立起平等、亲密、合作、竞争的朋友关系和伙伴关系，使学生明白合作是走向成功的起点。因此，在体育课中，教师应注重培养学生的合作精神，让学生健康、快乐地成长。

（作者单位：平顶山市第十五中学）