小学数学探究学习的反思与对策

兰琳

摘要： 我们国家的教育方式面临着巨大的挑战，学校积极实行教育改革，引进探究性学习方式。在现代式数学课堂上，教师占据着引导地位，积极发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，激发他们对数学的兴趣。同时，教师需要不断进行教学方式的反思，寻求教育的不足，加以改进。学校不断加强探究式实施策略，促进学生观察能力的提升，使得他们积极发现数学中的问题，敢于做出大胆的假设和猜想，通过实践验证理论的真实性，提高学习质量。

关键词： 小学数学；探究性学习；反思；实施策略

随着素质教育的改革，学校逐渐加强对数学探究性学习的实施方案，積极引导学生自主学习，锻炼他们的思维能力。探究性学习就是引导学生学习自主性的发挥，促进学生自主构建知识体系。教师为学生提供学习的资源和设备，为学生更好的形成探究性学习提供良好的条件。同时，教师积极领导学生加入到课堂活动中，培养他们的动手能力，团结合作意识及提高创新能力。

一、小学数学探究性学习模式面临的挑战

（一）学生缺少对探究学习的自主性

探究性学习本身就是一个自主学习的过程，学生从心里渴望对数学问题的探究，希望了解到更多的知识内容。但是现在的教学中，教师只是象征性的询问学生对于问题的看法，便直接讲解问题的解答方式，减少了学生自主学习的过程。学生只是单纯的跟随老师的脚步，应用老师的思维方式进行学习，这不利于他们形成创新思维的模式，阻碍了他们主观能动性的发展。

（二）缺乏针对性探究学习

教师在引导学生进行自主探究性学习时，往往会布置一个很大的标题，具有很宽泛的范围，领导所有的学生对这个问题进行探究。在这个过程中，教师没有根据学生的兴趣爱好，将数学问题进行深入探讨，激起他们对知识的渴望。在课堂上，学生自主探讨问题时，教师也只是象征性地到班级中巡视，不能充分了解到他们对问题的探究情况、对这个问题的探究进度，缺乏对学生的针对性，缺乏对知识的针对性，没有形成具体的概念，减少了他们对数学问题的探讨。

二、对小学数学探究性学习进行反思

（一）组织课堂活动，做到真正的探究，

为了提高教学质量，促进学生热爱学习，学校积极转变传统的教学模式，在课堂中开展探究性学习活动，加强学生独立思考的能力。但是教师常常为了完成教学任务，只是盲目的开展探究活动，缺乏目的性，缺乏对数学问题进行深入思考。我们要进行深刻的反思，探究性学习是以活动为基础的教学方式，通过活动将数学知识和自我思考相联系，完成教学任务。为了做到真正的探究，教师需要充分明确探究式学习的目的，充分考虑其运行方案，以求可以达到良好的效果，实现数学探究式学习的意义。

（二）反思探究机械模式化，明确探究不是万能的

在现在的课堂中，教师往往机械的套用探究式教学模式，没有了解学生的兴趣爱好，忽视了数学课本上包含的内容，使得教学模式机械化。我们需要不断的进行反思，关注学生的心理特点，关注他们的思维、想象的等情况。教师需要不断的丰富课堂活动形式，增加学生学习自主性，积极探究丰富多彩的数学知识。除此之外，教师需要清楚地明白探究式学习不是万能的，虽然其调动了学生学习的积极性，但是不是所有的知识都适合运用探究式教学，有的知识由于难度等因素，需要老师进行讲解。

（三）引导学生切身感受到数学知识

在小学三年级北师大版数学课本中，有这样一节内容《买文具》，该节课是学生初次接触到小数，根据购物活动，将小数很好的引入到他们的思维当中。经过反思，我们不难发现当我们从学生的兴趣爱好入手时，学生会积极的投入到探索过程当中。教师引导他们切身感受到数学知识，了解到钱的应用，感受着几块、几毛、几分的相互转换，加深了他们对小数的认识。由此可以得出，教师需要不断地将数学理论知识与实际生活相联系，注重学生之间的相互交流，充分调动他们学习的自主性。

三、为更好地进行小学数学探究性学习而实施的策略

（一）勤于观察，大胆猜测

观察是探究性学习的前提条件，通过观察，学生可以了解到事物的外观表现，找到数学的客观规律。教师不断培养学生的观察能力，有利于他们对几何图形的理解和掌握，有利于发现图形的具体特征，使得他们对图形的客观规律做出正确的判断。除了观察是探究性学习的关键因素外，大胆的猜想也是探究性学习的重要因素，牛顿的大胆猜测，成就了他的成功，发现了数学的客观规律。学生只有敢于猜想，大胆猜测，才能具备找寻真理的渴望，才能发现新的知识理念，逐渐的巩固他们已有的知识内容。

（二）查阅资料，实践演练

教师在教育学生学习数学时，需要不断引导学生进行自主学习，激发他们的探究心理，促使他们积极地查阅相关资料，从而丰富他们的知识体系，为他们将来的学习奠定基础。查阅资料的同时，学生应该根据所掌握的内容，联系实际生活，把知识应用于实践活动，增强实践能力，促使数学现实化发展。例如，教师在讲授直线与圆时，学生需要查阅相关资料，积极寻找教室中存在的直线和圆的图形。

（三）教师相信学生，创设情景

在探究式学习过程中，教师需要给予学生一定的信任，相信学生的学习能力。课堂上，教师主要以创设问题情境的方式进行教学，通过问题开发学生的思维，锻炼学生独立思考的能力。例如，教师在讲授乘法时，会提问：“12可以是哪两个数相乘”，学生根据乘法口诀，找寻所有的答案，加强他们对乘法的认识，促进对知识的掌握。

结束语

近年来，探究性学习方式引入到我们的教育课堂中，其技术仍不够成熟，教育方式仍存在问题，需要我们进行深刻的反思，寻找到其优点和不足。我们需要想出应对策略，改变我国教育的现状，使得学生热爱学习，积极发现和探索知识，调动学生学习的主动性，自主查阅相关资料，把理论知识应用到现实生活中。探究式学习不只是为了提高教学质量，更为了锻炼学生的思维能力，培养他们对知识探索能力、推理能力，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]王海兵.小学数学教学中学生反思能力的培养分析[J].数理化解题研究，2015（20）.

[2]方园.新课标下数学探究式学习实施中出现的问题及对策[J].中国电力教育，2009（11）：80-81.

[3]刀永钧.小学数学探究学习中的若干问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）.

[4]凌俊杰.小学数学探究学习的问题及对策[J].新课程（小学），2015（5）.