信息技术学习中需要具备的“三心”研讨

苏显彬

【摘 要】在我国全面实施素质教育的背景下，信息技术新教材的使用以及多媒體网络教室在教学中的普遍应用，使得高中信息技术课的教学有了很大的进步。但是很多学生在学习信息技术的过程中，学习的效率不高，真正掌握的知识不多。探其原因，一方面受到传统教育观念的影响，不太注重信息技术的学习，另一方面是对学习信息技术没有好的心态和方法，遇到比较复杂的知识就轻易选择放弃，学习效率低下，这使得高中信息技术并没有真正起到提升学生综合能力的作用。本文就高中信息技术学习应具备的良好心态谈一点自己的体会，从进取心、敬畏心和实践心三个方面进行论述。

【关键词】高中教育；信息技术；学习心态

在我国普通高中教育事业现有的阶段性发展演化实践背景之下，《信息技术》学科是高中阶段在校学生现有学科教学内容构成体系中极其重要且不可分割的基础性组成部分，广大高中阶段在校学生群体切实做好针对《信息技术》学科知识内容的学习理解吸纳环节，不仅能够实现对类型多样的现代信息科学技术形态基本发展状态的全面充分认识理解，还能切实实现对现代计算机设备基本理论知识和动手操作技能的全面充分的学习掌握，为高中阶段在校学生群体未来实现良好优质的综合性成长发展创造支持条件。受多元化主客观因素的影响制约，现阶段依然有一定数量比例的高中阶段在校学生群体，在获取和理解《信息技术》学科知识内容要素过程中，主观性地认为《信息技术》学科中包含的知识内容要素理解难度过大，抽象性水平过高，需要其调动和运用系统化且综合化的思维参与，因此其在具体参与相关知识内容的学习体验过程中，通常会产生一定程度的畏难情绪，在整体性层面之上给高中学生实际获取的信息技术学科知识内容学习理解效果造成严重不良影响。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕高中信息技术学习需要具备的“三”"展开简要阐释。

一、在获取学科知识要素过程中应当具备进取心

高中阶段在校学生想要在自身实际参与的《信息技术》学科知识内容要素学习体验环节过程中顺利获取到最佳预期效果，必须积极摈弃和克服自身在以往参与高中阶段《信息技术》学科知识内容学习体验过程中所遭遇的恐惧和畏难情绪，以积极进取之心完成针对高中阶段《信息技术》学科知识内容的学习理解吸纳过程。举例论之，高中阶段在校学生学习运用OFFICE软件录入物理学科试卷过程中，应当结合试卷中本身存在的数量众多的“物理学运算公式”元素、“电路图”元素，以及“力学示意图”元素，自觉探究和找寻“公式编辑器”和“绘图助手”等辅助性工具在OFFICE软件编辑实践活动过程中的应用价值，确保自身对OFFICE软件的学习理解应用能力能够不断改善提升。

二、在深化理解学科知识要素过程中应具备敬畏心

由于高中阶段《信息技术》学科知识内容本身具有的复杂性和抽象性特征，因此高中阶段在校学生在针对《信息技术》学科中涉及的知识内容要素展开学习理解过程中，通常都会不可避免地遭遇一定的局限性，需要其借由自身的积极努力，不断提升对高中《信息技术》学科基础知识内容要素的全面充分学习理解。应当时刻保持稳定且充分的敬畏之心，关注分析基础性《信息技术》学科知识要素的内涵和外延，关注类型多样的现代信息技术的最新发展变化，为自身切实获取到良好优质的综合性学习成长效果创造支持条件。

三、在整合处理学科知识要素过程中应具备实践心

高中阶段在校学生在具体参与和完成《信息技术》学科知识内容的学习活动过程中，应当定期针对自身已经学习吸纳的知识内容要素展开整合归纳，积极关注高中阶段《信息技术》学科体系内部不同知识要素之间的相互联系特征，提升自身对高中阶段《信息技术》学科中涉及和包含的各类知识要素项目的综合性和系统性的学习理解认识水平。高中阶段在校学生在针对自身已经学习掌握的《信息技术》学科知识内容展开整合分析过程中，应当积极树立和执行实践性的心理认知观念，积极主动地将自身已经学习掌握的计算机科学技术理论知识和操作技能在日常化学习生活体验过程中加以运用，提升自身对《信息技术》学科相关知识内容的综合性学习应用能力。

总之，针对高中信息技术学习需要具备的“三心”论题，本文就获取高中《信息技术》学科知识要素过程中应当具备进取心、在深化理解高中《信息技术》学科知识要素过程中应具备敬畏心，以及在整合处理高中《信息技术》学科知识要素过程中应具备实践心，三个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为高中阶段在校学生群体在参与信息技术学科知识内容学习体验过程中顺利获取到良好预期效果创造支持条件。高中学生在参与《信息技术》学科知识内容的学习体验过程中调整和秉持积极向上的心理状态，对于支持和保障切实获取到相关学科知识内容的最佳学习效果具备重要意义。

（作者单位：四川省南部中学）