创设、捕捉与开掘教学细节，打造英语高效课堂

戴芹英

一、精心创设关键细节——让课堂焕发异彩

课堂中的教学细节很多，教学设计时，深度挖掘“关键细节”去突破生成。只有这些关键细节抓住了，才能使师生之间的对话精彩，学生对语言的掌握，对语感的积淀更有效。“关键细节”或是在课堂的导入处，或是在语言的新授点，或是在语言的拓宽处，抓住这些关键细节，打造精彩的课堂，有效地促进学生的知识建构。

1、课堂的导入引人入胜

众所皆知，“良好的开端是成功的一半”。因此，合理的导入既能温故而知，活跃学生的思维，调动学生学习的积极性，又能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的一种教学方法。因此教师应精心预设导入环节，找准知识的切入点，积极搜寻多方面的教学资源，寻找学生感兴趣的话题，于细节处精心打造话题，利用开课的前几分钟成功吸引所有学生的目光，然后循序渐进，环环相扣，把学生的注意力一直牢牢抓住，让学生在愉快的情感体验中接受新知识。因此，笔者在上Go for it八年级上册Unit 2 What's the matter？时，在引入环节时，采用了情境教学法，以期给学生以直观而又生动的例子。笔者采用多媒体课件创设情境，在情境中展开对话。（图片一：一女孩捂着胃，弯着腰，面露痛苦状）

Teacher：Oh，what's the matter？

Students：she has a stomach

（图片二：一男孩捂着脸部，做牙痛状）

Teacher：What's the matter？

Students：he has a toothache

2、言语的拓宽落实能力

英语课是一门实践性很强的语言工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展运用英语交际的能力。并且英语作为一门外来语言，对它的理解、掌握和巩固，还特别需要一定语境的支撑。因此设计具体的情境细节进行言语的拓宽训练尤为重要，教师可以进行预设学生感兴趣的情景，并对其中的情景细节加以打造，设置一定的任务进行训练，既能掌握语言点本身，也可以培养他们学习英语的兴趣，能更好地培养、拓宽学生综合运用英语的能力。

二、及时捕捉生成细节——让课堂闪烁智慧

1、面对偶然的意外

布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。互动的课堂是个教学生命场，它始终处于动态发展的过程中，常常会出现一些意想不到的“小插曲”。面对每一个“小插曲”，教师应随机应变，运用我们的聪明才智，随时捕捉那些在教学生命场中不为大家所注意到的细节，把那些通常认为是干扰课堂教学的事件，加以挖掘利用，营造真实的语言交际环境，开展真实有效的语言交际活动。让他们成为课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。如笔者在教学新目标英语八年级下册Unit 2 What should I do？ 的第一课时，笔者在教学了表示建议的句型后，正要听录音，忽然发现停电了，怎么办呢？于是灵机一动，对！这不是这节课最好的教学资源吗？于是产生了以下一段学以致用的课堂建议。

T：What should I do？（表情为难）

S1：You should go to the store to buy batteries

S2、You'd better let students read in chorus

S3：You could read it instead.

S4：You could ask students to read it instead

S5：Why not ask me to read it（一个学生突然大声说）

最后一位学生的建议让全班学生都乐了。原本因教学的一次意外小事故而导致教学无法进行，但是在笔者及时捕捉到了这一偶发的意外与教学内容的联系，巧妙地创设了一个有效的师生互动的细节，学生们的这些建议拉近了师生的距离，而且真正让学生在“用中学”，“学中用”。

2、面对学生的好奇

每个学生都有好奇心，这是他们的天性，也是学生们天生的求知欲的一种反映，学生们往往都有探索现实生活，发挥内心想象的强烈愿望，在课堂上往往表现出对某些未知事情，未知世界的了解，从而提出自己想知道的问题，这正是学生们智慧火花的闪烁。作为教师应极力保护学生的这一好奇心，并倾心打造学生所提的问题细节，尽力满足学生对未知世界的探求欲望，努力使之成为学生学习的好资源。

3、面对异样的声音

新课程下的英语课堂教学应是一個动态生成的，是一个不断创生和开发知识、创新和发展思维的过程，是一段向未知方向挺进的旅程。面对课堂教学过程中涌动出来的各种奇思怪想和各式各样的变数因素，课堂中随时会出现一些刺耳的异样的声音，教师如果静下心来，以自己的慧眼，及时捕捉教学过程中出现的这一生成性资源、并且能凭自己的教学底蕴开发和整合这一稍纵即逝的教学资源，及时调整教学航向，引导学生进一步思考，深入地交流与探究，就会生成更加精彩有效的课堂。如：笔者曾经有让学生用句型We should be allowed to…谈谈一个中学生的日常行为规范，学生例举了很多的积极思想，但此时一个男生却说：We should be allowed to have girl friends。这时教室学生议论纷纷，怎么解决这一突如其然异样问题？这时在我的面前闪过一个念头，是的，还是把“球”踢给学生让学生自己解决更好。T：When you grow up to make friends better，but you are only middle school students。我把话题一转，提出了一个Is it good to make boy/girl friends now？ Why ？这样的问题并引导学生讨论：

S1：This is not good，Because we are busy studying，

S2：Its wrong，Its not good for our study.

S3：This is not a good idea because it would influence our learning

T：Very good！ Do you think a good student do

S4：We should study hard now.

本案例中，这一异样的声音完全偏离教学设计方向，出乎意料，但我巧妙地为学生“点拨导航”使教学沿着更佳的轨迹运行，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

教学的魅力，其实也是细节的魅力。它看似平常，却在平常中蕴含智慧；看似简单，却在简单中孕育深刻。我们的课堂也许无法做到完美，但只要珍惜细节，把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。只有那些心中怀有学生，心中充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切热爱的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘精妙的教学细节，方能成就高效课堂。

（作者单位：浙江省永嘉县乌牛第一中学）