高中语文阅读课堂中的对话技巧

陆孝情

【摘 要】随着社会的进步和课程改革的发展，高中语文阅读教學模式发生了翻天覆地的变化，并且，教师越来越关注对学生对话式的阅读教育。并且，有效的对话，不仅能够激发学生阅读的热情，还能够发展学生的语文素养。因此，教师在阅读教学的过程中，就要注重对话的技巧以及形式的多样。

【关键词】高中语文；阅读课堂；对话技巧

所谓的对话式的阅读教学，实际上指的就是，在阅读教学的过程中，加强师生、生生之间的互动和交流。并且，对话式阅读教学作为新型的阅读教学模式，不仅克服了传统教学模式的枯燥性和无趣性，还能够活跃语文阅读课堂的氛围，是一种非常具有创造性和实践性的教学手段。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重对话与阅读教学的结合，采取多样化的对话模式，发展学生的阅读水平。本文结合笔者的实践经验，对于高中语文阅读课堂中的对话技巧进行了以下几点探究：

1、营造对话环境，落实对话阅读

教师在阅读教学的过程中，要为学生设置一个开放型的话题，从而营造良好的对话环境，给予学生全新的阅读体验。并且，教师可以为学生设置一定的情境和对话的内容，让学生能够体会到文章的内涵和主旨，感受到作者的情感。

比如：在《烛之武退秦师》的教学过程中，为了让学生感受到烛之武劝说之词的魅力，使学生能够分析、把握烛之武的形象。笔者在教学的过程中，为学生创建了这样一个对话的情境：如果日本想攻打朝鲜，但是又缺乏正当的理由，于是它就把美国拉着，现在国难当头，朝鲜需要派一个人去劝美国退兵，这个人如果是你，你打算怎么跟美国奥巴马说？因为本篇课文的故事所处的年代比较远，与学生的现实生活不太相符，为了让学生更好的理解本篇课文的内容，笔者就设置了这样一个情境。学生在笔者创建的对话情境中，就能够对烛之武的语言艺术有一个深入的理解和认知。最后，笔者引导学生深入分析了具体的字词。

2、采取不同模式，把握对话实效

对话式的阅读教学，最为关注的就是学生之间对于阅读作品的体会的交流和沟通。并且，对话式阅读教学，是以加强交流与沟通为基本原则，然后在学生之间进行合理的倾听和言语的过程。教师在日常教学的过程中，就要注重对话模式的多样化。首先，教师要发挥自身的引导作用，加强学生与教师之间对于文本内容的讨论。其次，教师要尊重学生的主体作用，引导学生自主分析，深入理解文本内容。最后，教师要为学生营造轻松愉快的对话氛围，让学生能够充分发表自己的意见，并且，加强小组间的合作。此外，教师要尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的看法，即使学生出现错误的表达，也要采取一种善意的方式进行纠正。只有这样才能够激发学生的热情。

比如：在《我有一个梦想》的教学过程中，为了让学生体会到演讲激情飞扬、极富感召力的语言特点，并且，了解演讲的背景及主要思想内容。笔者在教学的过程中，首先，根据标题，为学生提出了问题：马丁.路德.金的梦想是什么呢？为什么会有这样的梦想？通过什么样的方式才能够实现梦想？学生在思考和回答这个问题的过程中，就会对本篇课文有一个基础的了解。紧接着，根据学生的回答，笔者要求学生进行了即兴演讲：我的梦想。最后，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生共同仿照课文的格式，共同完成一篇优秀的演讲稿，并派出代表，参加班级内的演讲比赛。在本节课的教学过程中，笔者利用问题加强了与学生之间的对话，紧接着，笔者又让学生自主演讲，小组对话。如此多样化的对话活动，必然会提高学生阅读的实效。

3、优化对话方法，提升阅读质量

在对话式阅读教学中，学生与文本之间的对话也是非常重要的。好的文章的表达离不开一定的语言环境。因此，教师在日常教学的过程中，就要多多给予学生发言的机会，让学生能够对阅读学习充满自信和兴趣。同时，教师可以为学生设置一些生活性较强的场景，让学生在这样的环境下进行对话，从而使学生深刻地理解和掌握文章的主旨。

比如：在《故都的秋》的教学过程中，为了让学生通过赏析五幅秋景图，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点，同时，掌握文章“情景交融”的艺术特点。笔者在教学的过程中，首先，要求学生自主阅读了课文内容，并且，引导学生分析和总结了作者的思想情感。紧接着，笔者为学生布置了这样一个对话的任务：以小组为单位，互相说一说自己家乡四季的特点。学生在这样的生活化的情境当中，就能够感同身受，深刻的体会到作者的情感。

总而言之，不管是师生，还是生生之间的对话和交流在高中阅读教学中都发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和阅读基础出发，营造良好的对话环境，让学生积极参与到对话活动中来。同时，教师要采取多样化的对话模式，把握对话的实际效果。最后，教师要不断优化对话和阅读教学的方式，提升学生阅读的质量，优化学生阅读的方法，推动有效课堂的发展。

参考文献：

[1]左红梅.高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：53-54.

[2]孙美英. 高中语文阅读课堂教学优化策略研究[D].河北师范大学，2014.

（作者单位：贵州省从江县第二民族高级中学）