对英语教学中分化现象的探究

黄小华

在初中的英语教学中，所有英语教师都有一种感受，在初一上册，学生们兴趣很浓，课本内容简单，差距不大，初一下册内容稍多，学生分化现象加剧，到初二年级时分化现象十分突出，严重影响了初中英语的教学质量。因此，如何防止分化，提高教学质量，使学生获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

1、发现差距，及时补救。

英语教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。并给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。比如语音教学。完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关，初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。这一阶段有的学生学得快，一下子就能准确拼读出来，有的学生反应慢，拼不出来，教师应及时帮助补救，亲自辅导，课后让学生互相检测，要求人人过关。在教单词时，培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。单词的掌握是学会英语的第一步，这步基础没打牢，后面就寸步难行。

2、讲究教法，因材施教。

学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。

3、激发动机，诱发兴趣，面向全体学生。

初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，安排2分钟“大家一起读”活动，让那些害羞，不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一起读，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到害羞了。对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，充分表现和自我发展的空间。我在教完一个话题就及时组织学生们进行竞赛，有学习小组之间，有男女对抗赛等各种形式。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、分层作业，满足学生的成就感。

英语作业分层对提高学生英语水平有积极作用，原因有以下几点。第一，作业分层考虑了学生英语水平的个体差异，给予不同的学生不同的训练。每个学生都有自己的优点和缺点。传统的家庭作业忽略了这种自然差异。第二，对许多学生来说，传统的作业可能要求太高或太容易，而且不在教学的最佳范围之内。分层作业的设计和分配是基于对不同学生当前发展水平和最近发展区的认识。分层作业属于教学的最佳范围，可以使学生突破限制，取得进步。第三，分层作业使学生有兴趣、愿意做作业。对一些学生来说，传统的家庭作业不能使他们感到成功。成绩优秀的学生，传统的作业可能重复、无聊、没有挑战性。他们没有满足感或成就感。对于后进生，传统的家庭作业可能要求太高，他们很少能感到成功或快乐。然而，分层作业可以使不同的学生做不同的作业，这不仅适用于数量上，而且在难度上也适用，学生更容易有成就感和动力。根据我的教学经验，把作业设计为三个层次：一级（高水平）、二级（中级）、三级（低水平）。一级作业是综合范围广泛的词汇和语法知识、灵活运用相关知识的练习，培养学生良好的听、说、读、写和解决问题的能力。可以设计为：任务型阅读、完形填空、对话、专题报告、泛读、写作等。二级作业的内容是使用基本词汇和语法知识。涉及听、说、读、写的基本技能。二级作业旨在达到基本的学习目标。可以设计为：根据提示写词汇、句型变换、有关语法的选择等。三级作业的内容涉及对基本词汇和语法知识的识别和记忆。可以设计为：抄写单词和短语、背诵基本的单词和短语、根据汉语完成课文中的句子、听对话、表演教材中的对话、预习新课等。我把学生分成三组：A组的作业为80%的一级作业，15%的二级作业和5%的三级作业。B组的作业为40%的一级作业，35%的二级作业和25%的三级作业。C组作业为10%的一级作业，40%的二级作业和50%的三级作业。作业分层对中等学生的英语水平有显著影响。中等水平的学生通常在英语学习中积极主动，愿意做指定的家庭作业。后进生的成绩也会有所提高，这就要求教师花更多的时间和精力来培养学生的作业兴趣。他们英语水平的提高对英语学习的兴趣也会越来越浓厚。

总之，两极分化是英语教学中的普遍现象，我们要不断地总结经验来改变这一现象，使全体学生在初中阶段取得更好的成绩。

（作者单位：湖南省衡阳市蒸湘区呆鹰岭中学）