家校合作下的高中英语听力学习模式

胡廷红

【摘 要】随着时代的发展，我国教育行业呈现出良好的发展趋势。英语听力作为高中阶段的重要学科，旨在提高学生的听力水平，就目前来看我国各校在高中英语听力学习中还存在诸多问题，若不及时改善便会影响学习效果。在这种情况下教师应将家校合作模式应用其中，为高中听力学习的开展提供有效建议。

【关键词】家校合作；高中英语听力；学习模式

在英语学习中听是学习语言的重要组成部分，同时也是英语学习的难点所在。基于新课程改革下，传统听力学习模式难以发挥出有效作用，据此对英语听力学习模式加以创新显得尤为重要。笔者分别从：英语听力中存在的问题、家校合作教学开展的意义、家校合作下高中英语听力学习模式研究，三个方面进行阐述。

一、英语听力中存在的问题

目前来看英语听力学习现状不容乐观，主要表现在：发音不准、词汇量不够、文化差异导致听力材料无法理解，笔者将从这些方面展开阐述。

（一）发音不准

由于许多学生在初中英语学习中未掌握音标，导致单词读音不准，在这种情况下学生无法辨别单词，如若在听力材料中加入语调变化、感情色彩、都会增加听力难度，致使学生无法顺利听懂，在这种情况下难免影响英语听力学习效果。学生发音不准问题归根结底是由于学生自身未对音标的学习引起重视，这一问题直接影响到英语听力教学效果。

（二）词汇量不够

从另一方面来看，学生的词汇量对听力学习起到直接影响，然而部分学生英语基础不牢固，掌握的词汇量相对有限，在英语听力中学生无法将词汇意义联接起来，对听力理解造成影响。与词汇量缺乏的学生相比，词汇量大的学生听力能力更高，据此加强对学生英语词汇的教学显得尤为重要。

（三）文化差异导致听力材料无法理解

由于高中听力材料对话通常来源于生活，包括聚会、旅行、买东西、邻里交流，但由于东西方文化差异较大，学生视野窄，对英美国家的历史、文化缺乏足够了解，在做题时难免会出现错误。

总的来说，英语听力现状不容乐观，这些问题均会影响学习效果，因此教师应根据实际问题来提出有效的教学对策。

二、家校合作教学开展的意义

众所周知英语并非是高中生的母语，学习难度较高，将家校合作教学应用到英语听力教学中不仅可对学习氛围进行营造，还可提高学生的学习积极性，详情如下。基于新课程标准推行后，高中英语教材得到了一定改动，教材内容与学生的生活息息相关，为了提高学习效果，通过家校合作教学的开展能构建良好的学习氛围，确保学习内容更符合学生的学习规律，据此教师应充分利用这一点将其贯彻到课堂教学中去，在具体实施中应根据学生实际情况来安排学习内容，进一步提高学生的学习积极性。

为确保家校合作教学的有效开展，学校应对学生家长展开培训，对家长的地位引起重视，如若学生基础较差，教师可采取上门指导方法，并提出有效的建议，更好地掌握学生学习情况。

三、家校合作下高中英语听力学习模式研究

家校合作作为一种新型的教学模式，可促进学生英语学习效果的提升，通过双方的交流，对学生综合素质的提升奠定重要基础。综上笔者对英语听力中存在的问题进行了分析，为提高英语听力学习效率，应加强家校的合作，从根本上提高对学生的教育效果。

（一）加强对家校合作的重视

在传统教学理念影响下，许多家长依然将重点放在课堂教学中，但实际上对于学生的教育而言家庭的重要性也是不言而喻的，据此学校教师与家长应对该问题引起重视，通过二者沟通对学生在校及在家的情况进行了解，这对于学生的成長而言至关重要。在这种情况下，教师应将家校合作模式运用到听力学习当中去，在课堂教学中可让学生朗读小对话，通过这一手段可充分提高学生的口语能力。与此同时家长也需发挥自身作用，要求学生每天用英语讲述一个故事，只有这样才能帮助学生真正掌握语言，发展语言。

（二）将家校合作融入教学中

在英语学习中，英语教师通常会从听、说、读、写四个方面来开展，同时也是英语学习的基本功，通过学习学生便可掌握更多英语技能。据此在高中英语教学中，教师应对学生正确引导，帮助学生形成良好的学习习惯，但这一目的仅仅通过教师无法实现，因此家长应参与到教学工作中来。

举个例子：教师在对单词进行教授时，可利用多媒体技术来展示词汇，当学生看到图片便可说出对应单词，通过这一训练的开展可帮助学生积累更多词汇量，为今后的学习增加不少帮助。

为了激发学生英语词汇教学积极性，教师应组织各种词汇游戏活动，在学习Passing game、TPR、Guessing game、Touching game等词汇时，教师可以采用TPR的方式来与学生进行互动，对相关词汇意思进行猜测，而在学习动物名称词汇时可利用动物的声音来让学生猜测，通过这一教学方法可使学生全面掌握更多英语词汇。

（三）重视课堂教学评价

在英语听力教学中，教师还应对课堂教学评价合理优化，教师设计的评价方式可以让学生自主展示自己的口语表达能力，如在词汇教学课堂中设计口语话题，让学生在规定的时间中完成相关观点的阐述，然后教师结合学生的口语表达情况而做出评价。除此之外，教师在评价方面还需要融入学生其他的能力，如学生自己拓展知识的能力，学生之间的合作能力，此时教师可以设计角色互换的模式，让学生体会不同状态下自己所应该展示出的表达方式，这就发挥出英语教学在提升学生综合表达能力方面所具有的积极作用，通过这一方法可达到良好的评价效果。

结束语

家校合作作为一种有效的教学模式，通过家长与教师的参与来获得良好的教学效果，就目前来看我国许多院校在英语教学中依然在沿袭传统教学方法，导致教学效果不理想，基于家校合作模式下，高中英语听力教学工作可顺利推行，提高学生的英语听力能力。

参考文献：

[1]骆志云.家校合作背景下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2018（24）：50-51.

[2]杜建萍.提高中学生英语听力能力的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：29.

[3]罗巧玲.开展小组合作学习提升学生英语听力水平刍探[J].成才之路，2017（35）：41.

（作者单位：贵州省毕节市金沙县教育局）