如何提高小学生识字能力研究

易舒娴

摘要：识字能力，是小学生所必备的一项技能，它对于学生以后的成长有着十分重大的影响。但是，教师在实际教学的过程中却依然会遇到着非常多的问题，这这些问题需要教育工作者的共同努力才能够解决。

关键词：小学生;识字能力;教学方式

对于小学生来说，他们的认知能力还不是特别完善，无法对于事物有一个整体的认识和了解。与此同时，学生对于自己不喜欢的事物就无法做到专心致志，这就导致了学习效率的低下。然而，中国的汉字有好几万个，其中常用的有三千多个，但学生在识记的过程中也要付出大量精力。所以，小学语文教师一定合理创新教学方式，增强识字的趣味性，来帮助学生提高学习能力。本文就如何提高小学生识字能力进行研究。

一、采用情境教学

情境法，是教学中的一种非常常见的形式，它可以让学生在其中感受到快乐。小学语文教师可以把利用学生的想象力为他们描绘一幅丰富多彩的画面，以致让学生在其中获取知识。例如，在《江南》一课中，这是选自《汉乐府》的一首古诗，其中描绘了江南水乡人们朴素的生活和人们划船采莲的场景。教师可以以“同学们，现在让我们一起闭上眼睛去想象自己进入了江南水乡，有碧绿的青山和清澈的湖水，湖中漂浮着朵朵莲叶，天空中偶尔飞过几只鸟儿。”作为导入，把学生代入那神秘的池塘深处。学生可以用自己的语言来描述自己看到的画面，欣赏自己看到的美丽景色。然后，教师可以在多媒体上展示池塘中开放着荷花的场景，再在图片旁显示“莲叶间”的字样让学生进行识记;教师可以给学生展示鱼儿在水底的图片，再在图片旁显示“鱼儿”的字样;教师可以给学生展示秀美的江南水乡女子正划着船在采摘莲子的图片，再让学生认识“采莲”这个生词。在学生看到不认识的生字时，教师要给一遍一遍的带领学生去认真的朗读，以致学生完全的掌握这个生字词的读音并且帮助学生在朗读的过程中进行背诵。通过这样的教学方式，教师让学生在对于江南水乡、采莲女子的想象中构造了一幅美丽的画面，从而帮助学生在想象中掌握了本节课的内容。

二、创新教学方式

在以往的教学中，教师只是让学生通过死记硬背来学习生字，却忽视了每一汉字背后的含义，这种方法是不符合规律的。我们的每一个文字都是根据其物理特性、用处等构成的，教师可以以字形结构为出发点帮助学生更快的掌握识字方法。例如，教师可以让学生利用已经学过的知识来增添或者减少笔画，从而帮助学生学习生字。在认识“天”这一个生字时，教师可以给学生展示“人”这一个字并且利用动画在“人”字的头上加上两横形成“天”这个生字。教师可以以“同学们，我们学习的许多汉字之间都有着非常密切的联系，‘人加两横就变成了‘天。那么，你还能够想到什么生字能够在拆分和重组中变成‘天这个生字呢？”这个问题，让学生展开想象。学生的思维远比我们想象的要活跃的多，他们很快就展开了激烈的讨论。有的学生说“我想到了‘大这个字，在它的头上加上一笔就是‘天”;有的学生说“我想到了这个‘天是由‘二和‘人组成的”等等。学生的想法总是有很多奇思妙想。通过这样的方式，教师让学生掌握了“熟字带生字法”的识字技巧，从而帮助学生对于汉字有一个更加系统性的了解，也丰富的了学生的识字内容。

三、留心观察生活

任何文学形式都是来源于生活。我们在生活中学习各种各样的知识，也是在生活中运用自己所学到知识获得一种满足感。所以，生活中蕴藏了巨大的潜力。教师把学习与生活联系起来，才能够真正吸引学生的注意力。例如，在《影子》一课中，教师要让学生会写“影，前，后，黑狗”这几个生字词，并且让学生能够流利的朗读文章。在上课之前，教师可以让学生在生活中观察人、动物或者物体的影子，并且感受影子的变化。在课堂上，教师则可以让学生说出自己的观察结果和一些神奇的发现。有的学生说“我在早上站在街道上并没有发现影子的踪迹。但是，在中午的时候却发现了影子。我发现阳光之下才能够看到影子”;有的学生说“我在晚上在灯光之下也能够发现影子”;有的学生说“我发现影子能够跟随我的脚步一起移动，它好像就是我在另一个世界的存在”。学生们纷纷说出自己的经历，整个课堂变得特别欢乐。然后，教师再解答学生的疑问，并且引导学生认真的朗读课文认识本节课的生字，从而提高了学生感悟生活的能力。

综上所述，学生能力的培养并不是仅仅在短时间之内就可以达成的，但是，其中仍然有着明显的规律可循。作为小学语文教师，一定要给学生创设有趣的教学情境，从字形结构方面解读汉字从而帮助学生理解文字含义。只有学生自己掌握了一定的识字方法，才能够在生活之中不断提高自身的能力，以致从中获得美的体验。

参考文献：

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[2]王淑萍.提高小學生识字能力的对策研究——小学生识字方法探索[J].学周刊（35）：126.

[3]渠慧.巧妙运用趣味阅读教学法提升小学生的识字能力研究[J].中国校外教育，2014（s1）：296-296.