试论如何提高高中数学课堂教学质量

黄艳

摘要：高中数学的学习相对与小学和初中时期而言，难度上升了很多，如果教师不懂的如何创新教学策略，一味地采用“填鸭式”的教学方法会消磨学生对数学的学习兴趣，导致不佳的教学效果。因此，作为一名高中数学教师，我们要使用具有可行性的教学策略调动学生的学习积极性，实现高中数学课堂教学质量的提高。

关键词：高中数学;教学质量;现代化;生活化;和谐化

在传统的高中数学教学中，教师有着应试教育的传统思想，所以一直使学生处于题海当中学习数学知识，没有提高学生的综合素质，教学质量自然也就可想而知，但是随着新课改的有效施行，素质教育的不断深入，广大教师有了新的教学方向，致力于使用有效的教学策略实现学生的全面发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提高高中数学课堂教学质量提出以下几点建议：

一、运用现代化教学手段突破教学难点

如今我们处于科技迅猛发展的信息化时代之下，掌握现代化技术手段的使用已经成为了每一个追求进步的人应有的态度，而对于教师而言多媒体技术的娴熟使用应当是从事这一职业的必备素养。因此，作为一名高中数学教师，我们要善于使用现代化的教学手段呈现精彩的课堂，让学生有效理解教学中的难点，增强学生学习数学的自信心，从而提高高中数学的课堂教学质量。

例如，我在引导学生学习《空间几何体的结构》这一节时，首先，我借助现代化的教学手段——多媒体技术为学生出示了大量的世界经典建筑物的图片，让学生了解几何学在數学研究和数学应用中的地位和作用，使学生产生了一种从数学中放眼望世界的胸怀，激发了学生的学习兴趣和热情。然后，我在课件上展示了具体的实物图，让学生进行观察、分析、比较，引导学生从图形的特点进行分类，使学生抽象概括出了多面体和旋转体的定义，培养了学生的观察、分类、概括的能力。之后，我借助多媒体技术带领学生探究了棱柱、棱锥、棱台的结构特征以及三者之间的联系。最后，我对学生总结道：“数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥，而想象力的发挥在几何上的一个表现就是直观能力。”这样，我通过运用现代化的教学手段突破了教学难点，使学生对棱柱、棱锥、棱台的理解更加到位，大大提高了高中数学的教学质量。

二、融入生活化元素增强学生学习动力

在数学的学习过程中无处不有生活中的影子，在我们的现实生活中无处不有数学知识的应用，所以数学的学习都生活有着十分重要的意义，传统教学中的教师正是忽略了这一点，才会使得课堂教学质量不高。因此，作为一名高中数学教师，我们要善于将生活化的元素融入到课堂教学实践中，增强学生的学习动力，实现高中数学课堂教学质量的提高。

例如，我在引导学生学习《等差数列》这一节时，首先，我在课件上展示了日常生活中人口增长、教育贷款、存款利息等经常接触的计算问题，带领学生回顾了上节课学的数列知识，引出了这节课的课题。然后，我带领学生探究了由生活现象创设出的关于等差数列的问题，引导学生得出了等差数列的概念，使学生知道了什么是公差和首项。之后，我将日常生活中举重级别、水库水位、储蓄的本息计算等设计成了用等差数列解决的问题，让学生进行练习，检验了学生应用数学知识的能力。最后，我让学生谈论了学习这节知识对现实生活的意义。这样，通过在课堂教学中融入生活元素，增强了学生的学习动力，发挥了学生的主观能动性，真正意义上实现了提高高中数学课堂教学质量的目标。

三、通过师生互动营造和谐化课堂环境

在过去的高中数学教学中，师生都没有弄清课堂中的主体性原则，而教师作为学生学习的引导者和促进者负有主要责任，但是自从新课改中提出了“以生为本”的教育理念后，广大教师的教育理念都在从“以师为本”向“以生为本”转化。因此，作为一名高中数学教师，我们可以通过师生互动，将学生放在课堂活动中的主体地位，使学生处于和谐化的课堂环境当中，高效学习数学知识，达到提高高中数学课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《函数及其表示》这一节时，首先，我带领学生回顾了初中函数的知识，让学生畅所欲言地说出初中学习中对函数的定义。然后，我对学生的回答进行了加工整理，将初中阶段函数的概念展示在了课件上，让学生根据函数定义，找出具体的函数实例。之后，我为学生介绍了高中数学中对函数的定义以及定义域、值域和对应关系的含义，为学生设计了一些关于求定义域、值域和判断是否是函数的习题，让学生进行练习，对学生出现的问题及时进行了纠正反馈。最后，我做了课堂小结，将这节课知识的轮廓图展现在了课件上，使学生整体理解了所学知识。这样，我通过以师生互动的方式营造了和谐化的课堂氛围，使学生主动参与到了课堂学习当中，大大提高了高中数学课堂的教学质量。

总而言之，高中数学课堂教学质量的提高，需要教师从以生为本的方向出发设计出有效的教学策略，增强学生学习的积极性、主动性，提高学生的数学素养，进而实现这一教学目标。

参考文献：

[1]郭文.打造高中数学高效课堂  提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.

[2]王剑光.以学生主体为出发点提高高中数学教学质量[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：111-112.