高中生物课堂作业设计的实践研究

王巧娇

摘 要：生物是高中阶段一门非常重要的科目，生物课堂作业是教师检验学生学习目标是否顺利完成的重要方法。因此从某些角度来说，学生生物知识掌握的扎实与否与课堂作业设计质量也有一定联系。教师所涉及的生物课堂作业内容，将直接关系到生物教学的有效性。从现状来看，当前高中生物仍存在作业设计问题。主要体现为教师重视程度不足、设计目标相对狭隘、作业内容通篇抄袭照搬，缺少创新趣味、作业内容缺少针对性与层次性，形式单一且保守。这些问题都严重限制了学生的生物学习能力，为了解决上述问题教师有必要对生物课堂作业进行优化与创新，继而发挥生物作业作用。

关键词：高中生物 课堂作业 有效性设计

教师所布置的课堂作业是学生在课堂练习所需要完成的各种任务，课堂作业的设计目的在于加深与加强学生课堂知识的巩固与理解，掌握知识与技能的应用技巧。此外课堂作业也是教师检验学生学习问题的根本途径，教师通过学生课堂作业完成情况，改进生物教学方法，因此课堂作业可以为课堂有效教学提供必要的保障和支持。课堂作業是课堂教育非常重要的部分，课堂作业设计是否具有针对性，内容与结构是否科学将直接影响课堂教学目标能否达成。

一、明确指导标准，确定课堂作业设计方向

设计课堂作业前，教师就必须明确课堂作业标准。教师要结合生物教学的客观规律对作业进行设计。课堂有效设计的概念为投入尽可能少的物力、时间与精力的同时，获得更好的教学效果。检验课堂作业设计是否有效一般从两方面考虑。第一点作业内容是否适合本节课程，也就是说祖业内容是否为课堂作业核心，作业能否起到检验学生学习效果的价值。第二点，课堂作业是否可以帮助学生得到生物能力提高，生物课堂作业必须具有外延性价值，也就是所谓的课堂作业必须具有一定含金量。借助于课堂作业检验学生的生物学系效果，了解学生生物学原理、知识的掌握情况。除此之外表达能力、语言交流、理解能力也是课堂作业所需要检验和提高的内容。教师通过课堂作业布置的过程，以及学生作业完成的过程，了解学生课堂作业的完成水平与学习效果。因此可以说紧扣课堂教学目标是学生发展的前提，也是检验学生学习成效的唯一标准。

二、提高设计重视程度，为课堂作业完成提供足够时间

课堂作业作为教学环节非常重要的部分，发挥着检验学生学习任务完成成果的作用。很多教师都喜欢在课堂中滔滔不绝的讲授，甚至在下课铃声响起以后，也想将自己全部的知识传达给学生。教师的出发点都是好的，但是教师这种教学方法是否有效与合理欠缺探讨与熟思。假使教师一味地轻视课堂作业，那么学生的综合能力便得不到检验，教师无法知道学生的学习能力与学习近况。因此教师必须重视课堂作业。教师不仅要有课堂作业意识，并且生活教学活动也应当围绕课堂作业需求进行设计。如在学习了《细胞生活的环境》以及《内环境稳态的重要性》《稳态概念的提出和发展》等有联系的课程以后，教师就可以让学生在课堂自行绘制思维导图。将课堂作业时间控制在10分钟左右，保障课堂教学能够顺畅地开展。教师必须由整体战略眼光，突出课堂作业功效提高教学价值。

三、展开生活化教育为生物作业赋予趣味性学习价值

生物作业必须要体现生活性与趣味性。兴趣是最好的老师，如果学习是强制性的活动，那么将会有很多学生对学习产生抵触，扼杀学生对真理探究的欲望。教师应营造与学生生活情境相仿的学习教学情境，布置与学生生活有密切联系的作业与课程设计。激发学生生物学习好奇心与学习兴趣，用学习积极性带动课堂学习氛围。使学生享受学习、享受快乐。在减轻学生学习负担的同时，增强学生积极性，使学生从被动式学习转变为主动式学习。提高练习效果与来纳西质量，发挥课堂作业的作用。

从作业内容来看，教师应当善用不同种类的教学情境和素材，为学生营造更具生活性、趣味性的课堂作业。以此方式来调动学生学习积极性与求知欲望，确保学生的思维能够长期保持活跃状态。在学习过程中，让学生同时对生物技能、生物知识、人生价值观的责任与社会价值观产生深刻的认知。

四、根据学生能力差异丰富作业层次性，提高作业针对性

学生原有认知能力与知识水平造成了学生之间的个体化差异。因人而异、因材施教的教学方法追求课堂作业的个性化设计、集中性布置。教师在课前应充分把握学生知识掌握状态，为不同层次结构的学生布置不同难度、不同方向的课堂作业。作业内容应根据教学目标与教学重难点来组织与安排。结合学生年龄特征、心理特性与认知规律，使每一名学生都能够在学习的过程中得到能力的提高。将教材知识转化为自我知识体系。

多样性与层次性是相生相伴的关系，能够凸显作业效果与价值。将课堂作业设计为层次梯度不同的三个级别的作业，使每一类学生都能够得到针对化的帮助与提高。稍有变化、带有模仿、单向与基本的作业目的是巩固学生理论知识。灵活性强、变化综合大的题目则作为学生将理论知识转化为实用技能的方法和过程。具有创造性、思考性要求的题目具有强化与优化学生知识水平的作用。多种多样的课堂作业为生物教学做出了重大补充。

结语

生物在很长一段时间都被人们错误地认为是副科，没有得到学校以及学生的足够重视。不过在新课改以及新高考制度的推进下，如今的生物课堂地位得到了水涨船高般的提升。提高学生生物学习效果的方法归根结底仍然是人。除了学生要主动、积极的投入学习。教师的教学方法和教学技术都将决定学生能否顺利完成生物学系任务。教师必须把握高中生物优势和特点，在为学生营造适当得体生物学习氛围的同时，提高学生生物知识学习水平。

参考文献

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