高中数学“学困生”的成因与转化策略研究

马志伟

摘要：随着高中数学学科知识的繁杂以及学生之间能力的差距，导致了学生害怕学习，甚至厌学情况的发生，这就导致了一批“学困生”的出现，在学习面前他们选择避而不听，本文将从造成高中“学困生”出现的自身原因、家庭原因以及学校原因等几个方面来分析，并提出相应的转化策略。

关键词：高中数学；学困生；成因；转化策略

随着年级的增长，学生的学业任务越来越繁重，特别是高中学生，高中生的数学也是令学生和老师头痛的一大问题，高中数学知识范围广，内容复杂、抽象，对学生思维能力要求高，除此之外，学生的学习兴趣，老师的授课方法，学生学习效果不明显等也是造成高中数学“学困生”形成的原因。下面将从以下几个方面分析高中数学“学困生”形成的原因。

一、高中数学“学困生”形成的原因分析

1.自身原因

（1）学习兴趣缺乏

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，当学生对数学产生兴趣时就可以化被动学习为主动学习，不断创新新的学习方式，在高中数学学习中就会不断寻求解题思路，反之如果对数学学习提不起兴趣，那么面对那么多要背的解题公式，解题技巧就会感到很厌烦，面对数学就会很茫然，课堂上就会无精打采，写作业就会敷衍了事，这样就会导致数学成绩下降成为数学“学困生”。

（2）不科学的学习方法和不好的学习习惯

调查问卷显示，很多“学困生”在课前不好好预习；课上听讲注意力不集中，老师所讲的知识点也懒得动手做笔记，面对老师所讲的知识只是一味的接受，而不去思考，对于数学学习缺乏主动性和创新性；课后对老师所讲的知识也不进行巩固，不懂装懂，复习时也毫不目的和计划；而面对写作业时不是拖拉，就是为了应付老师而选择抄袭。长此以往，这些不科学的学习方法和不好的学习习惯就会阻碍学生成绩的进步。

2.家庭原因

（1）父母教养方式——过分溺爱型

就目前现状而言，很多学生都是独生子女，最容易受到父母的保护和溺爱，父母视他们为掌上明珠，对于他们提出的要求也竭力去满足，导致他们衣来伸手，饭来张口，面对事情就我行我素，从不去考虑别人的感受，在生活和学习上碰到一点小事就畏惧不前，害怕困难，害怕失败，在学习上碰到一点困难就退缩，停滞不前，缺乏忍耐力，这也是导致其成为“学困生”的原因。

（2）父母教养方式——过度干预型

正所谓“望子成龙，望女成凤”，在每个父母面前都希望自己的子女是最优秀的哪一个，因此在孩子学习上就过度干预，成绩稍微差点就念叨个不停，导致学生对学习产生压迫感和厌烦感，这样长此以往成绩反而会倒退，最终成为“学困生”。

（3）父母教养方式——放任型

随着社会的发展，很多父母都外出打工把孩子留在家里让爷爷奶奶照顾，自认为是为了孩子将来能吃饱穿暖，过上好日子，殊不知这样会使孩子心灵受到创伤，而且爷爷奶奶学历也不高，很多时候面对孩子出现的难题根本无法解决，就这样放任孩子。有些家庭因为父母双方的关系，对孩子照料不到甚至是家庭矛盾重重，家里缺乏温情，在这种环境下生活的孩子心里多少会受到点伤害，这样对孩子的学习和成长也不利。

3.学校原因

随着科技的发展，越来越多的教师在课堂上多依赖于多媒体教学，导致学生注意力不集中，学生看不到教学过程。一方面很多教师讲课太过于死板，这样会使学生觉得学习数学太过于枯燥乏味，从而对数学学习提不起兴趣。另一方面，老师对待学生的态度不公正，面对学习差的学生老师可能选择视而不见或者面对困难生提出的问题老师会说“这么简单还不会，上课是不是又没听讲”，“不会的问同学或者自己琢磨”等一些话语来回应学生，当学生听到这些话时就会产生消极的情绪，认为自己什么都不行，反正老师也不在乎，干脆就破罐子破摔得了，这样最终就导致“学困生”的产生了。

二、转化“学困生”的策略

1.转化“学困生”的家庭教育策略

父母是孩子的第一任老师，孩子出生时就是一张通透的白纸，经过家庭的点缀上面才会出现黑点，家庭环境对孩子的影响及其深遠。

（1）家庭教育方式要正确，提高质量

父母是跟孩子相处最为长久的一方，对孩子的生活习性及特点也是最了解的，父母要针对孩子的特点培养他们良好的学习习惯，耐心的指导其学习，指导他们多听，多思考，多做，引导孩子正确的阅读和思考。在孩子成绩不理想时，家长不要轻易动怒，要冷静下来帮孩子分析错误的原因，及时查漏补缺，帮助孩子制定学习计划，并一起为之努力，对于孩子的进步要不吝啬的进行鼓励。

（2）营造和谐、民主的家庭氛围

家庭环境对孩子的影响很重要，良好的家庭氛围能使学生身心愉悦，民主的家庭对学生自信心，自尊心的培养尤为重要，更能使学生不断进取。

2.化“学困生”的学校教育策略

首先，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程，在课堂教学中，教师要引导学生主动参与，积极探索，从而获得解决问题的能力。

其次，教师要尊重个别差异性，尊重学生于严格要求学生相结合，面对不同学习程度的学生要因材施教，帮助学生选择一种适合自己的学习方式。

最后，教师要树立全新的学生观，正确公平的对待每一位学生，相信他们是发展中的人，只要获得有效的帮助一定能够有所提升的，另外教师要让学生感受到自己的关心，给教学注入情感，对待“学困生”多用鼓励性的语言和肯定的眼神，帮助他们重拾自信。

总而言之，高中数学“学困生”已经成为了一种普遍现象，大部分都是由于非智力因素造成的，他们由于自身对学习的兴趣，老师课堂教学方法以及家庭环境等因素而成为“学困生”，但只要方法得当，他们也可以通过自己的努力在学习上取得成功。

参考文献：

[1]赵岚.高中数学课堂学困生的影响因素与转化策略探讨[J].中国校外教育，2013（S2）.

[2]杨印志.高中数学学困生的成因与转化[J].学周刊，2013（25）.