基于微信订阅号的日语自主学习创新模式研究

摘要：微信由腾讯广州研发中心产品团队打造的应用软件。目前，微信公众平台的服务号、订阅号、企业号平台中，占用户总数半数以上是订阅号。尤其是年轻的高校学生，他们获取信息的渠道大部分都来源于此平台。本文以深受学生欢迎的微信订阅号为抓手，创新日语学习的“第二课堂”，以碎片化学习为主进行课外自主学习指导，满足学生对于专业知识以外的日本相关知识的需求，提高学生自主学习意识。

关键词：微信订阅号；日语；自主学习；碎片化

随着互联网的发展，各种信息终端的出现，大大拓宽了人们获得信息的渠道。在高校校园，大学生基本上都是通过手机这个移动终端获取信息，手机成为了他们日常生活及学习中有不可替代的作用。近年来，部分学生自我学习的能力较差，需要教师的课外引导。通过利用深受学生欢迎，覆盖率较高的微信订阅号的信息传播特性，建立日语学习平台，让学生能够随时随地以最快捷的方式学习并掌握最前沿的相关信息，有助于学生养成课下自主学习、终身学习的习惯。

一、微信订阅号下的日语自主学习优势

目前，大学外语教学中，学生需要了解母语国的文化背景及最新信息，而这些知识恰恰不是课堂教学能够解决的，为此，“第二课堂”应运而生。在多媒体信息技术的迅速发展下，辅助教学的各种课程平台越来越多，远程教学、网络公开课等创新模式层出不穷。这些创新模式都可以为学生的“第二课堂”提供丰富的学习内容，但是所有的形式都局限在“四十五分钟课堂”内，脱离不了原来传统教学的局限性。利用微信订阅号开展第二课堂，将会更大程度上增加日语自主学习的自由度。微信订阅号是到目前为止在大学生中使用占有率比较高的公共号平台之一，能够定期推送含多媒体性质的资讯。正是这种优势，指导教师可以利用日语订阅号，配合课堂教学，在订阅号上推送日语文化背景知识，推送跨文化交际和学习策略等方面的资料。同时，日语相关知识的形式灵活多样，包含传统的文字，多彩的图片及多种形式的视频。这种立体化的形式能够调动学生积极性，可以突出学生的主体地位，突破传统课堂空间的局限，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习及探究问题的能力。另一方面，学生可以利用订阅号的便利性及实用性，根据自身的需求，从其中选择适合自己学习程度的内容进行自主学习。

二、微信订阅号平台上的碎片化自主学习优势

碎片化的学习，一层是碎片化的时间，一层是碎片化的学习内容。学生吸收信息的渠道越来越多，而且有效信息都夹杂在碎片信息中，碎片化的学习内容正变得越来越多。传统的日语专业学生学习，总是在传统的课堂上进行传统的“填鸭”的被动式学习。同时，课下学习最多的也仅仅是教师所布置的作业练习，内容仅仅是日语语法、作文写作练习，没有外延性知识的学习。是一种被迫式学习，从而失去学生学习的主观能动性，让学生丧失了学习的能力。利用微信订阅号平台，学生可以充分利用空闲时间，掌握日语知识的碎片，经过自主学习的组合，完成一个完整的知识模块，从而形成一个完整的自我知识体系。同时，作为辅助课堂教学的订阅号，都是学生所乐见的形式，激发学习兴趣，达到自主学习的目的。微信订阅号平台推送信息的方式恰恰能够满足这种学习需求，形成移动式自主学习模式，

三、日语订阅号的创新自主学习模式的构建

日语订阅号这种自主学习模式所推送的信息不能是传统的说教，也不能是毫无关联的零碎。这种模式能够改变学习环境和传统的学习方式，有层次的针对不同的学生，从而能够让学生自主选择学习。它的构建从以下三点进行设计：

1. 多元化订阅号使用，丰富自主学习资源。 作为自主学习平台，不能仅靠单一的日语订阅号，需要学生更多形式，更加丰富的资源选择。除了自建日语订阅号外，可以在网络上筛选出不同类型的日语订阅号，从日本文化、日本生活、日语知识等多方面进行扩展自主学习资源，给学生提供适合的学习资源。

2.构建整体日语知识的学习框架。教师在推送信息需把系统化的知识体系预先梳理出一条学习脉络，根据学生的学习层次及学习的需要，再进行层级化，并细化为若干个碎片化知识，保证各碎片化知识点之间相互关联有序，有效提高学生自主学习的效率。

3.延伸课堂内容，强化学生自主学习。作为辅助第一课堂的自主学习，日语微信订阅号平台可以在课堂讲授前，发布与教学内容相关的内容，从某种角度上开看，这替代了课堂导入，让学生利用课余时间进行思考，从而更好地带入到课堂学习中。

综上所述，通过构建日语订阅號的自主学习创新模式，延伸及拓展学生的自主学习内容，将知识点进行有意义的重组，补充课堂教学的日语知识体系；学生在课下对日语知识进行碎片化式的学习，充分利用新工具新技术对知识进行筛选、整理、加工等操作，迅速提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]大学英语移动学习的构建研究——以微信公众平台为例[J].吕岚. 职教通讯. 2017（03）

[2]学习策略与日语自主学习能力的培养[J].徐蕾. 开封教育学院学报. 2017（02）

[3]如何在网络环境下培养学生的日语自主学习能力[J].苏小明. 湖北函授大学学报. 2017（03）

[4]网络日语实践教学平台构建的理论研究[J].冯立华. 亚太教育. 2016（32）

作者简介：

王艳（1978年—），女，安徽舒城人，安徽外国语学院，助教，研究方向：人文学。

项目基金：

校级项目《以微信订阅号为载体的“第二课堂”及课堂反馈体系研究》（项目号：Awjy2018004）