情境教学法在小学语文教学中的应用研究

冉华钱

摘 要：随着社会的进步，我国的教育教学也在不断的发展，新课标对我国的小学语文教学提出了新的要求，为了适应新的发展趋势，小学语文教学应该做出适当的调整和变革。本文就具体实例谈谈情境教学法在小学语文教学中的应用研究。

关键词：情境教学法 小学语文

从概念上来说，情境教学指的是在课堂教学过程中，老师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，从而引起学生的情感体验，将学生带入到相应的情境中，帮助学生更好地理解教材。语文是一门相对感性的学科，在学习语文的时候，不仅需要学生具备一些较为基础的理论知识，同时也要具备一定的理解和感悟能力，这是更好地学习语文的基础。随着我国国际化水平的提高，我国的语言文字也越来越受到世界各国人民的广泛关注，因此我国的语文教育也有了更大的发展空间。情境教学是新课改对于语文教育提出的新要求，它通过让学生在具体的情境中学习语文知识，从而更好地体会所学的内容在具体的实际生活中的运用。这样可以有效提高学生的学习兴趣，同时提高学生对于所学知识的迁移和运用能力。同时，语文学科是学习其他学科的基础，学生只有掌握了一些基本的汉字，能够理解一些句子的意思，才能够更好地学习其他学科。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该从哪些方面积极推进情境教学法在小学语文教学中的应用，从而提高我国小学语文课堂教学效率呢？[1]

一、利用多媒体技术，设置课堂教学情境

随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的学习和生活中，多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，打破单一的课堂教学形式，丰富课堂教学手段，帮助提高课堂教学效率。因此小学语文老师在课堂教学中可以利用多媒体技术，设置一些课堂教学情境，这样可以更好地提高学生的学习兴趣，将学生带入到相应的情境中，提高学生的理解和感悟能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《雅鲁藏布大峡谷》的时候，这篇文章主要是从雅鲁藏布大峡谷大拐弯的形成、与它有关的世界之最、它是一个自然博物馆等方面对雅鲁藏布大峡谷进行了详细的介绍，抒发了作者对大自然鬼斧神工的感叹以及内心的自豪之情。可能小学阶段的学生还难以从作者的文字描述中感受到很多震撼人心的场景，因此在学习这篇文章之前，老师可以利用多媒体技术给学生播放一些有关于雅鲁藏布大峡谷的照片或者一些纪录片，通过这些纪录片，可以让学生从视角上受到冲击，进一步感受到雅鲁藏布大峡谷的宏伟气势，从而对于作者的描写理解得更加深刻。除了视频之外，音乐也是传达情绪比较直接的方式之一，因此小学语文老师在进行课堂教学之前，也可以通过播放音乐来将学生带入到相應的教学情境中，这样可以加深学生的理解。比如说，在学习人教版小学语文课本中的自读课文《听听，秋的声音》的时候，老师就可以利用多媒体技术给学生播放《秋日私语》的音乐，这首曲子静谧而富有感染力，能够让人感受到秋天那种独特的韵味。这是一首现代诗歌，对于诗歌的学习和理解离不开一定的感悟能力，通过播放音乐，可以更好地感染学生的情绪，将学生带入到特定的情感状态中，帮助学生更好地理解课文，提高学生的理解和感悟能力。[2]

二、结合生活实际，设置生活化的教学情境

语文是一门和生活联系较为紧密的学科，语文中有很多知识都是来源于生活，学生学习的文学作品大多也来源于生活，是以生活中的一些人物为原型，在此基础上进行一定的创作和加工的，因此文学来源于生活，又高于生活。小学语文老师在课堂教学中可以选取一些学生在日常生活中比较熟悉的生活场景，设置教学情境，这样可以更好地将学生带入到特定的情境中。通过和学生的生活实际结合起来，可以有效提高学生的学习兴趣，同时提高学生的理解能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《少年闰土》的时候，这篇文章是鲁迅先生在回到故乡，见到自己儿时的好友的时候发现曾经亲密无间的朋友，如今居然叫他“老爷”，通过这样的对比，揭示了农村一些古老落后的习俗，有力地揭示了当时我国农村凋敝落后的现象。在学习这篇文章的时候，老师可以问学生：你们平时和自己的好朋友是怎么相处的？大家在一起玩的时候有没有出现过等级的区别？学生的心灵都是比较单纯的，他们和朋友在一起的时候，都很难注意到身份上的区别。通过联系学生的生活实际，让学生回忆自己和朋友相处的经历，可以帮助学生更好地理解文中的闰土和作者儿时那份单纯的友谊，同时也为后面他们的疏远感到惋惜。语文外延就是生活的外延，因此小学语文老师在课堂教学中可以从学生的日常生活出发，设置一些生活化的教学情境，这样可以帮助学生更好地学习语文，提高学生的语文核心素养。[3]

三、结合时代背景和现实状况，设置教学情境

时代在不断发展，人们每天的见闻也在不断更新，语文是一门时代感较强的学科，语文知识的学习跟时代紧密相连，语文教学只有不断更新观念，促进语文和时代的融合，才能进一步满足学生学习和发展的需求。因此小学语文老师在课堂教学中可以结合时代背景，给学生创设教学情境。比如说，在学习人教版小学语文自读课文《祖国，我终于回来了》的时候，这篇文章讲的是著名的科学家在美国学业有成之后，得知我国的科学技术还处于比较落后的阶段，因此他主动放弃了国外优厚的待遇，克服了重重困难终于回到国内，为我国科学技术的进步做出了突出贡献的故事。在学习的过程中，学生可能会觉得难以理解：交通那么发达，为什么他回不来呢？于是老师就需要给学生讲解当时中国关系比较紧张的时代背景，通过结合时代背景，可以有效帮助学生了解当时的状况，从而加深对于课文的理解。[4]

结语

总之，情境教学法是随着新课改的进一步推行而出现的一种新的教学方法，在小学语文教学中应用情境教学法，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的理解和感悟能力。在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以通过利用多媒体技术，设置课堂教学情境，结合生活实际，设置生活化的教学情境，

参考文献

[1]钟建凤.谈情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018，（31）：296-297.

[2]赵吉利.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018，（25）：265.

[3]颜廷军.阐述情景教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2018，（4）：80.

[4]叶锋.浅析情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].考试周刊，2018，（58）：60.