构建学习小组?打造特色班级

黄小娟

摘 要：美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到班主任的认可与尊重。班主任要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏。

关键词：小组 特色 赞美 关爱

迎着十九大召开的曙光，沐浴着课程改革的硕果，四年级一班如同一颗散发着诱人芬芳的蓓蕾，在珞璜实验小学徐徐绽放。[1]

一、学习小组——展我成果

在课程改革的指导下，我慢慢尝试着构建小组，开学伊始学生对此很感兴趣。给每个孩子开辟了一块“地”，把桌子围坐一堆，六人小伙伴集思广益写出组名组号，充分体现他们的自主性。用学习、纪律、卫生、品德等方面的情况来打造这块“地”。具体操作为：各科考试90分以上者可获得金奖，可根据自己的喜好，选择喜欢的植物或自己喜欢的图形;85-90分的可获银奖;80分-85分可获铜奖，金、银、铜奖主要区别体现在颜色上。成绩进步大的同学可获进步奖。做清洁的同学在年级获得流动红旗，小组成员每人可獎一颗卫生之星。做好事的同学可获品德之星。在学校组织的活动中，获奖的同学可获荣誉之星。一周没有违反纪律的同学可获纪律之星。为了激励学生的积极性，我每周小评比一次，每学月大评比一次，看谁的地盘上收获的植物或星星多，并利用多媒体展示给全班同学看，每位同学都很关注自己“地”里的果实，这样一来，班上每位同学的学习积极性都很高，基础差的同学可以追求进步奖，以前在纪律上表现差的学生也想争纪律之星。这样营造好的学风和班风也顺理成章了。[2]

二、班干部培训——秀我风采

开学伊始，我鼓动孩子们站上讲台，介绍自己，这样我既能初步了解孩子的情况，又可以为后面的班干部竞选做铺垫。接下来的两周，我观察孩子们的学习情况和能力，在第五周我开展了班干部竞选。接下来对选上的班干部我从能力、职责、等多方面进行培训。当然首要任务是要给班长指引方向，我手把手地教班长从谈吐举止树立自己的威信;从背熟管理细则做到心中有数;从能召开班级会议到自己会制定每周的会议梗概……当然在班干部中小组长的培训显得尤为重要。首先我教会小组长迅速组织合作交流，不拖拉。 然后确定发言顺序，明确发言方式。任务较多时，把具体内容进行分解，确保人人参与。如对回答正确的同学竖大拇指。当出现冷场时，组长应带头发言。提醒开小差或违反纪律的组员，纠正跑题的同学，指正态度不当的同学。 最后整合组内意见，求同存异，再汇报。

在一次小组合作教研课中，我班的勤学组，汇报自信大方、展示精彩，得到校领导的好评。我和全班同学从此事后对小组合作学习就更加有信心。小组合作学习不仅解放了班主任，更重要的是他让每个孩子看到了自己的闪光点，找到了自信。

三、讨论区——真我心声

班上的班规是由班委带领全体同学共同讨论制定的，他们最能了解班里的真实情况和存在的问题，他们把自己的意见写在群小组讨论区里，最后汇总成文。这样大多数学生都能自觉遵守，因为是他们自己制定的。

每一位学生都能在讨论区里留下自己最真实的想法，我也能听听他们的心声。有不少的同学写到，这学期以来，感觉语文学起来有些吃力，因为难度加深老师也讲得有些快，我看了之后，调整了上课的速度，并单独辅导了学习上有困难的同学，单元考试时学生们的语文成绩又恢复了原来的状态。这时，我又看到了同学们的留言，感谢老师采纳了我们的建议，让我们又找回了自信。

班上的学生都愿意把自己的意见写给班主任看，如“英语老师很有趣，上课挺幽默”、“数学老师很负责，但扩音器的声音开得太大。”、“某某老师上课可以再灵活一些，不要太死板”、“奖品可以拿来抽啊。”“奖励里面可是设置免扫地一周。”我看了这些后，会和科任老师交换意见，尽量满足学生的要求。

讨论区里也有班主任对学生的赞美。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到班主任的认可与尊重。班主任要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏。作为班主任，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大的鼓舞。“你近来的进步很大，真棒！”“你为班级做了不少贡献，老师感谢你！”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，激发学生的潜能。在教育教学过程中，班主任要善于赞赏学生的进步，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。[3]

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。要带好和管好一个班，责任心是最重要的，但讲究用科学的方法对班级进行管理是最有效的，因此，在班级管理中我们要抓住学生最感兴趣的东西作为载体，和学生进行最真诚的沟通，培养学生的自信，自信心是成才的重要条件，它犹如混凝土建筑中的钢筋，是学习、工作、生活的力量和源泉，是取得事业胜利的保证。所以，自信心是学生成才必备的一种心理，培养学生的自信心，是每位班主任义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。利用小组合作来进行班级管理，既方便又有效，我文中提到的方法，对我班学生在规范行为习惯和调动学习兴趣上起到了立竿见影的效果。

参考文献

[1]王坦.合作学习简论[J]中国教育学刊，2002，23（2）：3-6.

[2]庞国斌、王冬凌.合作学习的理论与实践[M]，北京：开明出版社，2003.5：22.

[3]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，1999，19（9）：33-36.