如何提高小学信息技术课堂教学效率

摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育领域随之发生了深刻的变革，各类新型教学模式诞生并逐渐推广。合作学习是一种小组式学习模式，增进了师生间的合作交流机会，培养了学生的探究与合作能力。新课标背景下，使用合作学习的方法可以提高学生的信息技术学习效率，实现教学的进步。

关键词：信息技术 教育 效率

一、信息技术课特点分析

1.综合性

信息技术课具有较强的综合性和应用性。信息技术课作为新兴的一门课程，与数学、语文这种传统课程有着显著的不同，信息技术课更加注重学生对实践的操作能力的掌控。

2.创新性

信息技术课具有一定的创新性。信息技术课没有过于僵化的理论知识，每一位学生在掌握了一定的理论基础后都可以根据自身的喜好进行一定的创作和发挥，也可以自行制造flash动画等，具有很强的创新性。

二、小学信息技术课的存在问题与相关分析

1.理论多于实践，很难学以致用

当前的小学信息技术课程学习中，概念和理论的知识相对较多，对于大多数的小学生来说，诸多理论大多较为晦涩，但是教师大多按照课程大纲进行教学，对学生进行理论的灌输，轻视学生的自我操作研究，导致学生对微机课程感到单调乏味，同时，向小学生灌输大量的微机理论知识没有实际意义，现阶段小学生大多较早接触过计算机，很多理论懂得操作但是不知道如何表达，类似word等软件大部分学生都能流畅的使用，教师只需要轻轻点拨，学生即能懂得其中的理论知识，但是如果大量的灌输理论知识，往往使学生对微机的学习充满抗拒感，最终产生相反的作用。

2.缺乏针对性的教学方法

调查中发现，小学的信息技术课程不是学生们的主要科目，但是微机课程能够培养学生综合使用信息技术的能力，老师和学生对微机课课程的重要性认知不够，信息技术教师没有一完整有效的教学方式，在信息技术课的学习过程中，主张学生自学微机课程，例如在学习excle表格的过程中，教师主张学生根据书本上的操作步骤进行表格的制作，但是由于制作过程较为枯燥，没有老师的引导，学生往往无法坚持，很难全身心投入到信息技术学习中，有些学生由此产生了偷玩的想法，另外，很多学生对信息技术课程表示出了满不在乎的感觉，认为信息技术课的目的是放松，信息技术课的课程设置是多余的，有些学生把信息技术科当做为其他课程的自习课，学生没法全面系统的学习信息技术知识，教师没有一套吸引学生的针对性教学方式，导致小学信息技术教學难题一直存在。

3.教学模式单一

信息教学的过程之中，常会出现枯燥无味的现象，很多教学模式相对较为单一，学生往往在课程和考试之前进行突击性学习，记忆一些信息技术的基础知识，对于老师的上课，往往很少参与，很难体会到信息技术本身的乐趣，另外，信息技术课程的开放性相对较强，“你背我考”这种传统的方式显然违背了信息技术课应有的特点，没有体现信息技术课的开放性，鉴于文化课程较为单调乏味，信息技术课程本应该发挥自身灵活的优势，充分调动学生的学习积极性。

三、合作学习法提高小学信息技术课的教学效率

1.科学组建学习小组

小组学习的根本在于组建小组，但是，男生和女生对于信息技术的认识和计算机的认识等方面存在着诸多的不同，男生多玩游戏，对于计算机的熟练度相对较高，女生相对来说喜欢上网等，对于技术知识的认知相对较少，分组之前教师同样需要对学生的技术操作水平进行群阿米娜研究，并加强小组的合作水平，提高学生的责任感。

2.完善合作学习流程

（1）预习阶段的合作学习

信息技术的学习之中通常会涉及到很多的软件和知识等，但是与之同时，预习工作需要加紧，如果没有良好的预习，很难在工作中做好，可以通过小组合作学习的方式进行预习，首先，教师工作者可以安排预习的具体任务，并收集相关的资料等，对下次的课程进行良好的了解，组内的成员需要在组长的带领之下，充分利用课下的时间等进行预习工作，记录工作者可以对可能提问的问题进行有效统计，在打印完成之后，进行组内研究[1]。

下次课程开始之后，教师需要对预习的具体成果进行分析，可以提问相关的问题，对每组的成员进行抽查，综合提问课前的相关资料，进行知识预习等，在体温完成之后，教师同样需要对各个小组答题效果进行评分，以小组为单位进行奖惩处理，对于成绩较差的小组需要激励，成绩较好的小组给予奖励[2]。

以组为单位，督促学生进行课下学习，变被动学习为主动学习，切实提高了学生的学习效果。学生们在小组之中提高了学习的兴趣，提升了学习质量，适合当前的推广。

（2）课堂合作学习

合作学习的进行首先需要合理的分工，分工不明，学生的学习无法做好，在课堂合作之前，教师需要根据合作学习的积极互动原则，针对学生的特点，对每一位学生进行具体的分工，使所有学生平等的参与小组合作，细化信息技术学习任务。例如，教师可以依托信息技术的科技优势，在教学过程中，为学生推荐一些娱乐性的软件，例如设计软件，画图软件等，吸引学生的注意力，提高学生的学习乐趣，与之同时，可以通过合作学习模式，分组之后给予不同组任务[3]，根据学生完成任务的情况，适当修改一下教学任务，真正提高教学的效率。

（3）小组评价

小组评价是合作学习的根本，只有通过评价，才能促进组内合作的成功，教师需要对组内的预习准备阶段和课堂学习表现，成果水平等进行综合的评份，通过合理的评价促进小组成员的信息技术掌握水平。提高教学质量。

结语

信息技术课有其教学特点，当前阶段，缺乏恰当的教学方法与教学体系。我们可以引进合作学习的教学模式，课上，课堂，课下，拓展合作一体化学习，更好的提高信息教学课的教学效率。

参考文献

[1]臧峰莹.提升小学信息技术课堂教学效率的方法[J].小学生（下旬刊），2018（10）：10.

[2]李小波.提高小学信息技术课堂教学效率的方法[J].现代农村科技，2018（08）：89.

[3]汤颖.提高小学信息技术教学效率策略分析[J].好家长，2018（63）：102.

作者简介

王洪峰（1987.11—），男，汉族，聊城市东昌府区人，专科学历，二级教师，研究方向：信息技术教学  单位：东昌府区滨河实验学校。