初中生物实验课堂学生动手能力的培养策略探究

张富

摘 要：初中生物实验课堂培养学生动手能力，突出他们在教学活动中的主体地位，这是转变学习方式、调动主观能动性、培养自主解决问题能力的重要前提。因此生物教师要重新整合实验教学资源与教学模式，给学生创造动手、动脑的实践操作机会，通过观察实验、探究实验以及参与实验，夯实知识基础，提高综合能力素养。本文结合生物实验课堂的主要内容与教学方法，探讨培养动手能力的有效策略。

关键词：初中生物；动手能力；培养策略

生物是一门理论与实践相结合的学科，激活主观能动性、培养动手操作能力，有助于调动学生的生物实验兴趣，改变被动的学习方式。这种主动学习、主动探究、动手操作的学习模式符合新课标要求，对学生独立完成实验操作，树立实验思维，掌握生物知识都有积极作用。有关初中生物实验课堂学生动手能力的培养策略，具体分析如下：

1.兴趣着手，激活动手操作欲望

新课标改革对生物教学活动培养学生实验操作能力提出客观要求，只有学生对实验内容产生兴趣，乐于探究实验结果，才能主动融入实验，在动手操作中把握生物知识。因此培养学生动手能力应从兴趣着手，调动操作欲望。以“光合作用产生氧气”教学实验为例，笔者课前播放一段趣味小动画：在一个密闭的玻璃屋里，有一个活泼的小白鼠和一盆绿油油的植物，在充足的阳光照射下，小动物和小植物快乐地成长；然而有一天，突然失去了阳光的照射，玻璃屋里一片黑暗，很快小白鼠就没有了呼吸。围绕这个现象，笔者要求学生采取合作学习的方式分析原因，最后得出假设结论：绿植在光合作用下产生充足的氧气供小白鼠呼吸，而一旦失去太阳的照射，光合作用停止，小白鼠就会因没有氧气而窒息。这个猜测看起来合情合理，那么如何通过实验来验证“光合作用产生氧气”呢？教师引导至此，学生已经对实验产生了浓厚的兴趣，鼓励每个小组自行设计实验方案，完成实验操作过程并记录实验结果。可见，只要学生产生兴趣，再加上教师的合理引导，他们的动手欲望就会非常强烈。

2.注重技能，奠定动手操作基础

掌握一定的实验操作技能是动手操作的前提与基础。日常实验教学活动中，教师要关注学生是否掌握基本的操作技巧，是否严格执行操作顺序与操作要领，遇到复杂或者难以理解的部分，老师要亲自示范、反复讲解，手把手的教会操作方法，这样才能保证实验操作的规范性与准确性，否则任何一个环节出错，都会影响最终实验结果，甚至长期如此还会使学生产生挫败感，对生物实验失去兴趣。例如生物实验中最常用的工具就是显微镜，如何使用显微镜就是非常重要的教学内容。首先，熟悉显微镜，掌握安装与调节显微镜镜头的方法；其次，重视装片环节，反复操作和练习，确保装片安装到位，为观察实验结果做好准备，同时也提高学生动手实践能力。一般经过1-2节课的理论学习与实践操作，学生就基本了解显微镜并熟练运用显微镜，奠定实验操作的基础。

3.创新实验，创造动手操作机会

现行初中生物教材中的实验内容非常多，但倾向于演示实验，不利于培养和锻炼学生的动手操作能力。为了适应新课标提出的培养学生动手操作能力的客观要求，笔者认为教学活动要创新性地改变实验方式，给学生创造更多动手操作的机会。首先，演示实验中注重师生互动交流，例如在“种子呼吸时释放二氧化碳”实验中，邀请学生参与实验过程，由学生向装有澄清石灰水的瓶子中吹气，验证“种子呼吸时释放二氧化碳”的结论，让学生参与实验过程、思考实验现象。其次，演示实验转为小组合作实验。例如演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”中，将学生分成几个小组，各小组自行设计实验方案，完成实验操作，分享实验结果，这一过程中不仅培养学生动手能力，还增强他们的生物感性认知。最后，演示实验转为家庭小实验。例如研究“种子萌发的条件”，采取有趣的家庭小实验方法，由学生利用课余时间独立完成实验，他们选择自己感兴趣的种子作为实验材料，如玉米、大豆等，在独立设计实验方案和操作过程中，不仅体会实验的乐趣，也开拓实验创新思维。

4.课外拓展，强化动手操作能力

由于很多生物实验具有特殊性，很难在短时间内看到实验成果，因此生物实验教学活动必须采取课上与课下相结合的方式，重视课外拓展环节，作为课堂教学的有力补充，让学生在课外完成一个完整的實验，提高动手操作能力。以“根对水分和无机盐的吸收”教学实验为例，为了让学生掌握根对水分吸收的过程，了解水分进入植物的路径与原理，笔者设计多个步骤完成实验：其一，课内实验部分。选择生活中常见的白萝卜为实验材料，将萝卜切开，放到阳光充足、水分滋润的地方；其二，课后观察部分。要求学生每天观察萝卜的变化并做好记录，学生发现几日之后，萝卜长出了新芽。其三，课外家庭实验部分。萝卜长出新芽之后，笔者创新性地提出了一个趣味问题：大家想一想，如果将这个发芽的萝卜倒置过来，会发生什么样的结果？围绕这个问题，学生在家中自己动手操作实验，将已经发芽的萝卜倒置，但是却发现虽然萝卜的芽叶朝向下方，但是随着叶子越长越大，萝卜叶开始向上蔓延，学生感到非常惊讶。通过课外拓展实验，学生拥有充足的实验时间和操作机会，他们在实验中发现乐趣、收获生物知识。

总之，想要实现生物实验教学的根本目标，教师要多用心设计教学方案，多用心关注学生发展，改变过去教师“一言堂”的教学模式，突出学生的主体地位，调动学生的实验操作热情，只有学生真正融入实验过程中，在师生配合或者小组合作中完成实验任务，才能培养动手能力，落实生物实验教学的根本目标。

参考文献：

[1]王随章.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2017（19）：37-38.

[2]张昆.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].现代交际，2016（21）：224.

（作者单位：茂县土门中学）