乐教与乐学

窦阿莉

摘要：优化听力教学关键在于教师提高责任心，不断改进教法，提高教学能力，关注学法指导，充分发挥教学主导作用，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。

关键词：听力教学；教师主导；学生乐学

近年来，许多英语教师都在研究和探索如何提高学生英语听力的有效的教学方法和教学手段。好的方法和手段能使學生听音会意、吸取新的信息，并且感觉轻松、愉快，能通过听来进行思想交流。听力教学的成败有诸多因素，然而，就教师和学生双方来说教师起着主导作用。

首先，作为英语教师，必须对听力教学有高度的责任心，研究听力教学的特殊性，对学生充满信心。这样，你才会关心学生、了解学生，挖掘一切潜力；你才会认真备课，想方设法调动学生的学习积极性，提高他们对听力学习兴趣。学生常常对听力的提高产生畏难情绪，其原因很多，比如听力训练少，词汇量不足，知识面狭窄等，但最主要的还是害怕听不懂而产生的心理障碍。我们就有必要帮助学生分析症因，帮助他们克服畏难和自卑情绪，增强他们的学习信心。这样，一方面教师要充分发挥课堂教学艺术，用情绪感染学生；另一方面要调动学生要主动地学习。双方密切配合，就会形成教师乐教、学生乐学的良好局面。

教师的主导作用，还表现在自身的知识和能力的示范上。英语教师除了有高度的责任心外，还必须有扎实的专业技能和必要的文化知识。专业技能包括综合的语法词汇的分析能力，这是英语教师所必备的语言基本功，比如在讲解词汇时，尽量用同义词、反义词等来进行简捷易懂的解释，这就需要教师掌握各方面的词汇，并能熟练地运用。词汇量不足，是学生听力难于提高的一个重要因素，教师有责任指导学生不断掌握和扩大词汇量，另外，还要注意词的多种用法，联系课文进行讲解。教师的语言功底，还包括正确的发音、语调和流利的口语。实际上，听力训练与语音教学是紧密联系的，我们要求学生能辨听出英语读音当中的一些特殊的现象，如强、弱弱音；同化、连续、失音以及发音上的某些区别等。教师应首先正确地掌握，才能正确地去引导学生，此外，教师正确的发音及语调，可使学生在听力训练时避免产生一些不必要的歧义和误解，尽快理解和听懂听到的材料，同时，还能增强学生对老师的信任感，使学生感到他们所学的是比较地道的英语。流利的口语，也是听力课教师应该尽力做到的。尽可能用英语教学是英语教学的一个基本原则，它可以大大影响学生的学习兴趣，促进学生英语语感的发展，让学生自始至终沉浸在英语语言的海洋里，养成用英语思维、用英语表达的习惯，使听、说有机地结合在一起。

英语教师还要有广阔的知识面，因为较广的知识面能帮助学生更好地理解所听的内容，增强表达内容的丰富性。老师应围绕课堂教学，补充一些相关的知识，因为中国学生往往不熟悉英语国家人的生活习惯、情趣、文化传统。因此，虽然有的教材中并没有多少生词或生疏的句子，但学生听起来往往不能领会，这时，教师就有必要介绍一些文化背景和有关的知识。如谈到的“圣诞节”，教师就应在听之前向学生作些有关对圣诞节方面的介绍。之后学生再听录音，使学生很快听和理解了学习内容，提高了他们的学习兴趣，又增长了他们的文化知识。要做到这一点，教师就也要不断练听力，使自己的听力水平得到提高，而且要花时间和精力，广泛收集资料，选择补充课外教材。

良好教法的运用是使教师主导作用得到充分发挥的关键。当前特别重视教学法和教学技能的研究，如何针对教学对象抓住教学技能的最佳运用时机，都会对教学产生不同的效果，听力教学适当地运用这些技能，可以从多方面启发学生进入积极思维活动，提高学生听力学习的兴趣。老师在听力教学时，必须注意多种技能的综合运用，具体地说，诸如身体动作、手势、姿态、表情变化，老师的形象和活动，对学生会产生很大影响和感染，吸引学生的学习注意力，进而和学生达成默契，和学生的感情得以沟通。总之，老师在上课时要努力做到感情丰富、讲解生动、适当配上一些形象化的动作，使整个讲授进程有起伏、有变化、有节奏。这种灵活变化的教法就是所谓的“变化的技能”。再如“提问的技能”，目的是通过提问唤起学生的注意，使他们的思维活动和教师同步，随着教学活动的进度，进行积极的思考，加深对问题的理解，但要注意提问的技巧，要有启发性，还要有针对性和量力性，这样，就不会挫伤学生的积极性，不至于给学生造成心理上的压力，通过提问，还可以现固学生所学的知识，扩大学生的思维空间，提高学生的理解能力，这对于听力教学来说尤为重要。在听力教学中，还要注意教学法的分类运用，在分析性听力中，注意词、词组、句子等的语言分析，让学生分步听，进行听力基本训练；在综合性听力中，进行整篇或成文的听力训练。平时，还要进行分散训练和集中训练，使学生有新鲜感。

除了以上谈到的教学技能外，教师平时还要向学生介绍一些学习方法，掌握一定的学习技巧，如学生除了掌握简单的语法结构外，还要注意词汇的扩大、积累，要多听广播、看电视节目，小故事，让学生有意识地记住一些经常出现的词汇。在扩大词汇量的同时，可指导学生学些习语（idiom）、俚语（slang）或“非正式”的英语；教师还可创设机会让学生和说英语的外国人交谈，练习口语交际，在说当中提高听力，增加语感，不断提高对文化、语言差异的敏感性和辨析能力；另外，学唱英语歌等也能帮助提高听力。

总之，优化听力教学，教师要不断研究教学法，采取科学手段，千方百计创设轻松、活泼、热烈的课堂气氛，提高学生的学习欲望，通过课内外的精听和泛听的训练，使学生沉浸在亲切灵活的自然语言环境中，使学生在提高听力的同时，培养语感、增长见识、吸取信息、巩固和扩大词汇。