激发高中政治学讲课堂“小组活动”活力的策略

张力

摘要：政治课堂小组活动中，存在小组学生不参与讨论及虚假讨论现象，这一现象严重影响小组活动成效。为了提高小组活动成效，笔者尝试从创设教学情境，营造竞争氛围，发动生生互评，施加惩戒机制等角度探索激发课堂“小组活动”活力的策略，寄希望通过探索，让学生在态度上重视课堂小组活动，在情感上认同课堂小组活动，在行为上投入课堂小组活动。

关键词：小组活动；活力；学生

政治课堂小组活动中，部分学生积极性不高，消极被动应付小组活动，如何改变现状，笔者探究如下：

一、创设教学情境，激发课堂小组活动活力

首先、教学情境创设要彰显时效性。从心理学角度看，喜新厌旧是人正常情绪反应，富有时效性的情境材料有利于增强材料自身说服力，调动学生对材料关注度、提升学生探究问题参与度。

其次、教学情境创设要体现生活化。政治教育离不开生活，陶行知指出“生活即教育，教育即生活”，教学情境的创设贴近生活，增强材料感知力，有利用于学生对文本知识深化和感悟。

再次、问题情境的创设要新颖。新颖能够给学生耳目一新之感，达到出奇制胜的教学效果。新颖教学情境能够富有成效启迪学生思维，促使学生情感体验，引发学生情感共鸣，激发学生探究问题兴趣，延长学生保持学习兴趣。

最后、教学情境创设方式要多样化。单调教学情境反复使用降低学生学习兴趣，教师可以通过古诗、名言警句、漫画、音乐、案例、广告、乡村材料等多种方式创设教学情境，打造兴趣盎然政治课堂。

二、营造竞争氛围，激发课堂小组活动活力

适度课堂竞争能凝聚学生注意力，激发学生你追我赶意识，激活小组活力。

（一）小组限时比赛

教师下达竞争任务，明确竞争时间，小组派出选手相互比较实力。通过势均力比较，促使学生之间、小组之间你追我赶，互不服输，学生在良性竞争中共同进步，共同提高。如：小组限时辩论赛、限时背诵、限时默写、限时互问互答等。

（二）小组综合实力对抗

课堂中根据小组学生回答问题优劣、是否主动回答问题等实际情况给小组综合积分，比较小组整体实力。这种竞争方式一方面有利于激发组间竞争意识；另一方面凝聚小组内部团队精神，让小组之间你追我赶，让小组内部学生抱团互助。同学之间抱成团后，有利于发挥小组正能量，抑制小组负能量。例如：当同学走神时，组内同学相互提醒；当同学遇到学习障碍，组内同学间互教互学。

（三）小组应急抢答

不给小组提前准备的时间与空间，通过自主抽题、抢题等模式快速调动学生学习储备，检测学习情况，激发小组竞争活力。例如根据课本内容设置最强大脑、芝麻开门等带有娱乐性质的教学环节，在课堂中让小组学生通过抢答方式参与游戏竞争，在游戏中快乐学习课本知识。

三、发动生生互评，激发课堂小组活力

生生互评彰显平等，有利于激发学生参与兴趣。操作方式如下：

（一）同桌互评

同桌既是最近合作伙伴也是最小合作团队，两人之间较为了解，容易建立合作与竞争并存小联盟。同桌间客观公正全面相互评价，一方面拉近同桌之间感情，另一方面增强学生好为人师指点江山的乐趣。

（二）组内互评

组内成员是既竞争又合作关系。组内成员相距较近，课堂上，各同学表现尽收眼底。组内互投评价，一方面客观评選出最佳组员，既鼓励优秀组员又引导组内同学向其学习；另一方面，评选出最有待进步学员，既传递无形压力又发动组内同学帮助其进步。

（三）组间互评

组间存在相互竞争关系，该关系延伸到组间互评时，学生往往不留情面，一针见血指出对方不足。组间相互评价与教师评价相比较，学生抵触情绪相对较小，有利于收到更好效果。小组通过明了自己不足，逐步调整修正，达到百尺竿头更进一步效果。

（四）大众评审

在班级中随机指派或者投票任命等方式选择四到八名学生担任课堂大众评审，大众评审根据小组评分标准给学生打分，下课前评委根据小组得分情况投票选择这本节课表现最佳小组，予以表扬。评分细则制定教师可以和学生一起商量，共同起草制定，让学生明确评分细则，让学生以细则标准指引自己课堂活动。

四、施加惩戒机制，激发课堂小组活力

学生情况千差万别，当学生学习内驱力不足时，需要教师对学生施加外在压力激发学生学习动力。

（一）末尾淘汰处罚

指定某小组成员全体起立，抢答教师提问，先抢到问题并回答正确的同学先坐下，以此类推最末尾同学接受处罚。此惩罚模式操作简单，实用性强。一方面，没有人天生甘愿成为末尾淘汰者，另一方面，在众多同学面前成为末尾淘汰者，面子上挂不住，促使学生努力向上，争抢会回答的问题。

（二）定期投票处罚

定期组织小组以匿名方式对小组同学进行评价，投票选择出表现最有待进步成员，分析原因，是智力因素还是非智力因素，对于智力因素导致的结果发动同学给予帮助，对于非智力因素导致的结果教师单独约谈，当面批评教育，限期改正，督促学生改进。

（三）成绩检测处罚

成绩是衡量学生学习行为重要指标，它具有较高的信度和效度，学生认同感强。教师可以依据天、周、月为单位进行检测，检测题目在精不在多，检测方式不拘一格，教师可以通过选择题，判断题和简答题、填空题等方式快速进行课堂检测，检测时间控制在课堂十分钟左右，对于检测得分最低学生，给予相应处罚。

总之，教无定法，学无止境，教师需要在教学实践中不断探索更加有效策略，让政治课堂活力与效率同在。