浅析小学语文低年级课堂教学中学生识字能力的提升策略

刘磊

摘要：识字教学是小学语文低年级课堂教学中一个基础性的教学内容，也是一个不可或缺的组成部分。学生只有先学会识字，才能进行后续的学习活动。识字教学质量不仅决定了学生在语文学科上的学习质量，对学生其他学科的学习也有重要的影响。语文教师要清楚认识到自己肩上的重任，在教学过程中重视对学生识字能力的培养和提升，为学生全面发展打好牢固的基础。

关键词：小学；语文；低年级；课堂教学；识字能力；提升策略

学习汉字是小学低年级学生学习语文的基础，也是学习其他各门学科的基础。在小学语文教学中，识字教学是一个非常重要的环节，同时也是教学难点。怎样才能让学生掌握识字方法，如何才能提升学生的识字能力，是当前小学低年级语文教师亟待解决的问题，也是本文阐述的主要内容。

一、创设有效的识字情境，激发学生的学习动机

小学低年级学生年龄小，认知水平低，对学习的重要性缺乏清楚的认识，一举一动更多的是靠自己的兴趣[1]。换言之，对于自己比较感兴趣的知识，学生的学习积极性非常高。相反，对于自己不感兴趣的知识，学生往往存在抵触情绪。因此，小学低年级语文教师在课堂教学中不仅进行知识的传授，还要重视对学生识字兴趣的培养，从而激发学生的学习动机。在学习过程中，兴趣可以起到催化剂的作用。教师要采取措施，让学生对识字充满兴趣，这样就可以将学生的主观能动性充分调动起来，从而让教学取得事半功倍的效果[2]。例如，小学低年级学生比较喜欢做游戏，语文教师可以抓住这一点，将识字教学与游戏结合起来，调动学生学习積极性。如笔者在课堂教学过程中，会采取猜字谜的方式对学生进行教学。在学习“坐”这个汉字的时候，笔者给学生设置这样一个字谜：两个人在土上。学生的学习积极性充分被调动起来，主动参与课堂教学活动。这种教学方式不仅活跃课堂气氛，提升学生的识字兴趣，还能增强小学生对汉字结构的记忆，从而牢牢掌握汉字。

二、借助丰富的生活经验，提升学生识字能力

小学低年级学生受教育时间比较短，大多数的知识都是从日常生活中获取的。语文教师可以抓住这一点，从生活角度出发，借助小学生对生活的感知引导学生识字。这也意味着，语文教师在课堂教学中要将生活内容以生字教学的方式呈现出来，对小学生的思维进行转移，从而增强学生对生字的记忆[3]。就笔者个人而言，将生字和小学生个人信息联系起来，是激发小学生识字兴趣、增强小学生记忆的最好方式之一。一般来说，父母亲的姓名、自己的姓名是小学生敏感度较高的文字之一。语文教师可以利用这一点展开识字教学活动。例如，在学习“子”这个汉字的时候，语文教师可以找出“李”姓的学生，让该学生对自己的姓进行解析，从而引导学生学习“子”这一汉字。教师还可以以此为载体，告诉学生“李”是上下结构，然后让学生找一找全班学生姓名中有哪些汉字是上下结构。这样既能实现生生互动，增进学生之间的情感交流，又能提升学生的识字兴趣和识字能力。除此之外，教师还要让学生注意生活中的各种汉字，通过不断收集的方式丰富学生的识字量。为了提升识字教学效果，教师可以与学生家长沟通，与其建立良好的合作关系，让家长带孩子逛超市、等公交车、坐地铁的时候有意识地指导孩子学习身边的汉字，帮助孩子养成良好的识字习惯，从而实现识字能力的提升。

三、总结归类识字方法，优化学生识字效果

虽然小学低年级学生年龄比较小，认知水平和理解能力有限，但是语文教师在识字教学过程中，不仅要指导学生认识汉字，还要给学生传授识字方法，带领学生对识字方法进行总结归类，从而优化学生的识字效果。例如，语文教师可以将具有相同字义的汉字放在一起，或者将具有相同偏旁的汉字放在一起进行教学。在教学过程中，教师可以引导学生对汉字进行对比，从而实现学生识字效果的优化。如语文教师可以将“摔、捡、摸、捕、捞”等汉字放在一起，让学生进行对比。经过对比后学生就会发现，这些汉字都带有提手旁。教师可以以此为载体，告诉学生：带提手旁的汉字，大部分都与动作有关。这样就可以让学生掌握识字方法，促进学生对汉字的理解。又如，教师可以将“请、清、晴、情”等形近字放在一起，带领学生进行辨析。通过分析对比后学生就会发现这些汉字都带有“青”字但偏旁不一样。教师可以以此为载体对学生进行指导：请是言字旁，和说话有关。清是三点水旁，和水有关。晴是日字旁，表示和太阳有关。情是竖心旁，表示和心情有关。

结论：

综上所述，识字教学是语文教学中的重点内容，如果教师指导学生采取死记硬背的方式进行学习，不仅难以取得预期效果，还会让学生产生排斥心理。教师要结合小学低年级学生的认知水平和性格特点采取合适的教学方式，重视学生学习兴趣的培养，实现识字课堂教学效益的优化。

参考文献：

[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）：30-32.

[2]曹建召，陶本一.三套小学低年级语文教材用字研究——以人教版、苏教版和上教版教材为研究对象[J].教育学报，2008（03）：47-53.

[3]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：255-256.