捕捉课堂的每一个宝贝

摘要：课堂生成就是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施、有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。一个好教师的课堂应是充满活力、生成，不断组织的，而不是按照教案机械执行的。没有生命气息的课堂必将是失败的教学，这就对老师提出了更高的要求。

关键词：课堂生成；教学目标；案例分析

课堂生成具有极大的偶然性和及时性，无论教师在备课中怎么预设也不能保证把课堂上的每一种情况预设到，这就需要我们的随机反应能力，需要我们具有一定的教学机智，能够根据课堂情况随时调整。

在四年级上册第六单元整体教学时，我与施伟燕老师同上一节课，重点关注学生略读能力的培养，因为是同时备课，所以我们的教学目标、教学环节几乎一致，但我们两个人的课却是给其他老师不一样的感觉。

其中有一个教学环节是让学生用自己的方式读《诚实与信任》，有的学生在一定时间内用大声读的方式没有读完，而一些采用默读方式的学生在相同时间内读完这篇课文，并且提取到更多信息。”经过比较与引导，明显此时是默读的方式更有利用我们快速阅读并且提取信息。

师：如果再给你一次机会读这篇文章，你会采用什么方式？

生：默读

师：点名提问，你会采用什么方式读

生：大声读。

这节课我在三个班级试上过，到这个环节的时候每一个学生毫无疑问说的都是默读，但是这节施伟燕老师的课上却出现了这个情况。当然，我们不能怪学生，因为他表达的就是他最真实的想法。施伟燕老师没有把之前的教学点重新梳理、比较，直接把这个问题抛给了学生。

师：有没有同学告诉他，如果你还是用大声读可能带来的结果是什么？

生：在相同的时间依然读不完。

师：因为读不完，所以提取到的信息就会

生：少

师：（指名前一位说要大声读的同学）你现在会选择什么方式来读？

生：默读

接下来是学生默读《诚实与信任》，并且从文中提取一些信息，通过引导让学生明白读书的时候要区分感兴趣信息和重要信息，其中的重要信息包括情节、时间、地点、人物等。

师：你从文中提取到了什么信息？

生：我知道了人与人之间比金钱更重要的是诚实与信任。

师：这说的是课文的道理，它出现在文中的什么地方？

生：文中最后的部分。

师：这个故事告诉我们的道理让他印象深刻。还有呢？

生：我知道了那个小红车的主人非常宽容，如果是别人撞到我的车了，我会让他赔偿的，但是小红车的主人卻没有要我赔偿，而是花自己的钱去修理反光镜。

师：如果这样说的话，这位同学非常关注的是课文的什么？

生：情节

又有一生站起来说情节

师：我能感受到大多数同学都对文中的情节感兴趣，作为一个读者，我们不仅要关注感兴趣的信息还要关注重要的信息。在脑海中回忆，你觉得哪些信息是重要信息？

生：这篇课文了出现了两个人物

师：哪两个人物

生：小红车的主人和“我”

师：人物、环境、情节是重要信息，还有什么是重要信息？

教师相继引导学生说出地点、时间等重要信息。

同一环节教学，但在笔者的课堂中却出现了很多不足。

师：你从文中提取了哪些信息？

生：（大概说了课文的内容）

师：他这番话其实说的就是课文的情节。还有呢？

生：还有人物

师：这篇课文的人物是……

生：齐说小红车主人和“我”

师：在读书的时候我们经常会关注一些自己比较感兴趣的信息，比如这里的情节、人物，除此之外，我们还得关注一下重要信息。头脑中快速回忆，你还记得有哪些重要信息？

生：时间

师：时间是什么时候？

生：齐说深夜

两堂课相同的教学环节，但是教师在处理的时候明显不一样，这就是差距。在上课的时候，笔者没有丝毫感觉，但走下来之后却明显感觉到自己的教学目标不清晰，过多地关注教学环节，却把原本学生该说的话说了，究其原因就是对课堂生成的把握不行，没有抓住学生回答的点深挖，让最精彩的、最重要的地方就这样流失。

一、教学目标的明确

在散文学习中，老师经常会这样评价一篇好的散文，形散神不散。一篇散文，它的主旨就是神，而在一节语文课堂中，它的教学目标就是神。这节课你究竟想教给学生什么，这是一定要明确的，只要你知道你的方向在哪，你就知道你走哪条路了，只要你的教学目标明确，那么无论教学方法怎么变，你的路就永远不会偏。

二、教学环节的调整

在教学中，经常会有我们预设不到的情况存在，但是如果出现没有预设到的情况，我们还是照搬教案上的内容，那必定会让其他学生听得云里雾里，也就出现了我们课堂上说的“生拉硬拽”，无论学生说什么，教师不管他说的，只是在说自己的内容。当确定教学目标的同时，教学环节应根据课堂上的情况随时增减、调整。

三、教学方法的灵活

这里所说的教学方法不仅包括教师的教法还包括学生的学法。在预设时，我们会根据学情设计一定的教学和学法，但是当我们教不熟悉的学生时经常会发现预先了解的学情不对导致教学与学法无法正常开展，这个时候就需要教师及时调整自己的教学方法与学生的学习方法了。

学生的每一次发言，就是这节课中深藏的一个个宝贝，作为教师，要努力挖掘这些深海中的宝贝，使它们得以见天日，闪闪发光，那这必定也会成为教师这节课中的亮点。之前我问过施伟燕老师一个问题：“什么样的人上课才能给别人感觉有大家风范？”施老师以两个字回答我：“自然！”我想最自然的课就是在教学目标明确的提前下，紧抓课堂生成，与学生聊天的同时，教学目标已经达到，这样的课方为上乘课。

作者简介：

张元娟（1989年—），女，汉族，江苏盐城人，二级教师，文学学士，南京市浦口外国语学校。