浅谈“微时代”大学英语教育的微传播化

摘要：“微时代”指的是互联网背景下运用微信、微博等微平台进行的实时交流互动时代，微传播是指通过微信、微博等微平台进行的信息传播途径和方式，在“微时代”下的大学英语教育的微传播开创了新的教育改革方案，英语的微传播不要求受教育者在固定的时间，固定的地点和固定的教师指导下开展学习，而是可以通过微平台和渠道，随时随地，利用碎片化的时间，根据自身实际情况合理选择接受教育的英语知识，这充分节约了教育成本，保证了教育质量，提高了受教育者的水平。可以说“微时代”这一全新时代的到来影响着人们的生活、工作、学习等各个方面，对人们的生存和发展产生了深刻的影响。本文首先阐述了微传播用于英语教学的理论依据，其次介绍了大学英语教学微传播化的特征，最后是对“微时代”背景下的大学英语教育微传播化的思考，本文全面论析了“微时代”大学英语教育的微传播化，以期完善高校专门用途英语微课程的实践研究，实现大学英语教育的微传播化，为当代教育不断注入新鲜活力。

关键词：微时代；微传播；大学英语教学；微传播化

一、微传播用于英语教学的理论依据

（一）社会文化理论认为社会性是语言的本质属性

微传播的参与门槛低，参与者众多，是重要的社会文化中介。其内容短小，形式多样，能从多个角度阐释教学内容，满足不同层次学生的需求，提供个性化的支架。

（二）活动也是社会文化理论中非常重要的概念

促使人们参与活动的最重要的两点动机是：与自己的生活相关以及自由意志的选择。通过微传播的形式可以在课内外提供多样化的活动供学生自由选择，吸引他们参与到教学活动中来。

二、大学英语教学微传播化特征

（一）微传播的迷你化

“微时代”信息传播的标志就是以微信、微博、微聊等工具进行的传播，传播载体更加袖珍，传播形式更加趋向碎片化，只占用用户碎片化的时间实现传播。互联网时代的到来，我国的手机用户数量激增，大学生已经成为手机用户的第一个群体，几乎人手一部智能手机、一部笔记本电脑，大学校园中几乎已经全面覆盖无线网络，大学生在校园内可以随时随地上网学习、查资料、网络聊天等等，同时大学英语教育的改革也逐渐与微传播项目相接轨，通过微信、微博等微渠道散发英语知识，大学生可以随时随地利用自身碎片化的时间进行英语知识的掌握，也可通过微平台进行英语互动交流，甚至与外国友人互动交流，相互提升语言水平。

（二）微传播的实时互动

微信、微博等微平台可以不仅仅能够实现英语教育的微传播化，还可以进行教师与学生的实时互动。教师将作业留在微平台，在规定的时间内学生完成作业并且交由老师检查，教师在微平台中留下批改意见，学生有针对性的进行知识的补充和更正。这一完整的教育互动环节不需要师生之间的面对面交流即可实现，节约了教育成本，提高了教育的效率。学生在在完成作业的过程中，可以通过在线阅读和各个网站，实现对知识的查阅，更有质量的完成作业，也有利于激发学生学习的主动性，激发学生的自主学习热情，培养学生良好的学习习惯。這无疑是符合学习者的主体性发展，从学生的需要出发的。

（三）微传播的精简化

微传播的特点之一就需要传播内容的精简化，这是由微传播的载体微平台决定的。微传播要做到传播的篇幅较少，灵活根据知识点的难易程度和重要程度，挑选重点内容传播，节约了学习成本和教学成本，在信息传播泛滥的时代，人们更需快速挑选有用的信息进行阅读和吸收，因此，短小精悍，重点突出的内容更易于学生的接受，大学英语的微传播要做到“微言微语”，在微平台中可以下设内容简短、新颖、有重点的栏目，大学英语学习可以延伸至微博、微信分享的一张图片、一句话或一小段话，也可以是微电影播放的一小段视频，短小且重点突出的知识点更容易被记住。

三、“微时代”背景下的大学英语教育微传播化思考

实现英语教学的微传播化可以从以下四个方面着手：细分传播受众，精简传播内容做好微教材和碎片式教学常态化。精简传播、碎片式教学常态化前文已经有所涉及，下面就细分传播受众和做好为教材进行重点分析。

（一）细分受众

建议对高校非英语专业的学生分阶段分模块设置不同的公共英语课程。大学前两年为第一阶段，根据学生成绩开设基础课和拓展课，主要教授通识知识。大学后两年为第二阶段，分不同模块安排选修课程，如文学模块、文化模块、专业英语模块等，其中主要课程制作成可在线浏览的视频短片。这样，在一定程度上实现了个性化教学。

（二）做好微教材

做好微教材有利于调动学生的积极性，首先可以多引入视频教学方式，因为视频比文字能够更直观的深入学生的脑海，为学生留下深刻的印象，对于较难、较重要的知识点可以采用植入微视频的方式实现教学目的，其次，微教材的设计要点包括教材背景简洁，内容新颖独特，逻辑清楚，展示的知识点准确等等，微教材的要求比较高，这一部分是需要重点做好的，只有做好了微教材的内容，才能保证微传播的成效。

总结：在“微时代”背景下的大学英语教育的微传播化出现不是偶然的，教育的改革是微传播发展的产物，“微时代”的到来正在改变着传统的教育模式，更会催生新的教育模式，实现教育改革的良性发展。

参考文献：

[1]王丽明.微传播时代新媒体实务教学创新路径分析[J].西部学刊，2016，（1）：38-40.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2011，（6）：5-6.

[3]由华.大数据时代下的大学英语教学新模式[J].中国教育信息化，2016，（15）：80-82.

作者简介：

王锐（1973年—），女，汉族，吉林长春人，硕士，副教授，吉林省经济管理干部学院，研究方向：英语教育教学研究及跨文化交际研究。

基金项目：

本文系国家语委“十三五”科研规划2017年度委托项目子课题：《“微时代”微传播背景下的大学英语微教育》（项目编号：WT135-17-9）