任务驱动教学法融入初中化学教学的探析

林荣潇

摘要：在初中化学课堂教学活动中，运用任务驱动教学法，有助于激发学生的自主性学习思维，促进课堂教学效果的全面提升。文章围绕“任务驱动教学法融入初中化学教学策略”，展开具体的分析研究。

关键词：任务驱动法;初中化学;课堂教学;教学策略

任何一种教学方法，其最根本的目的都在于，提高课堂教学的效率，促进学生的发展。对于任务驱动教学法而言，教师既要保证课堂教学任务的明确、具体，同样也要注重学生的自主性的发挥。只有充分的结合二者，才能够使得任务驱动教学这一方法落到实处。既是如此，作为化学科目的老师，我们当需要结合初中化学的学科特性，以及任务教学法的作用，从而设计出良好的教学模式，使得任务驱动教学法的作用发挥到最大。这既应该是广大教师不懈探究的问题，同样地，本篇文章也将围绕着任务驱动教学法在初中化学教学中的实际应用来开展探究。

1.转变教学观念，提高学生自主性

在任务驱动教学法的使用过程中，教师首先需要做的在于，及时的转变教学观念，只有这样，教师才能够在课堂的教学过程中，充分的给予学生自主的學习空间，从而提高学生的学习自主性。对于教师而言，任务驱动教学法最主要的目的在于，鼓励学生自主参与课堂学习。教师只有将课堂主体地位充分地归还给学生，才能够使得学生感受到被尊重、被信任的感觉。而这些既是发挥学生学习自主性的基础，同样也能够帮助教师有效地提高课堂教学的效率，并且可以将学习任务作为课堂活动，以及将学生课堂表现作为对学生学习的评价标准。这样能够有效地加强课堂教学的针对性，从而提高化学教学的实际效率。

例如，在（人教版）九年级上册第三单元“物质的构成”这一章节的学习中，教师可以尝试转变教学观念，鼓励学生通过自主的学习来收集有关的资料以及理论知识。首先，教师可以先将本章内容的框架图大致的展示给学生，使学生对于本章学习的内容有一个大致的了解。紧接着，教师给学生安排相应的学习任务，鼓励学生自主地开展探索与发现，从而深化学生对本知识点的学习印象，使得学生能够通过自主探究的过程，收获大量的理论知识，并且明白学习的乐趣。最后，在学生完成“自主学习”任务以后，教师需要积极地开展反馈，从而有效地提高课堂教学的效率。

2.明确课堂任务，深化学生积极性

在任务驱动教学法的实际使用过程中，教师需要注意的第二点是，给学生布置明确的课堂任务，这样才能够使得学生在学习的过程中有的放矢，有迹可循，从而充分的提高学生的学习效率。如此一来，学生既能够通过高效的学习活动收获相应的反馈，与此同时，在接受到来自自身努力取得的反馈以后，学生也能够以更加积极的心态参与到课堂学习的过程中。这样既有利于树立学生的学习自信心，同样也能够激发学生的学习积极性。而明确的课堂任务也能够帮助学生快速的掌握课堂学习的重点与难点，这样有利于帮助学生梳理课堂学习的思路以及脉络，从而加强学生的逻辑思维能力，深化学生对于课堂学习内容的整体把握。

例如，在（人教版）九年级第八单元“金属化合物”的学习中，教师在使用任务驱动法的过程中，需要提前给学生明确的、相应的教学目标，从而使得学生对于课堂学习内容形成整体的把握。而在学习的过程中，教师需要及时地给予学生以相应的鼓励，从而使学生能够及时了解自身的学习情况，从而形成良好的学习反馈。这样能够树立学生的自信心，深化学生的学习积极性。因此，在任务驱动法的使用中，教师要结合学生的主观能动性，以及学习方法的特性，从而提高课堂教学的实效。

3.鼓励小组学习，强化学生合作性

初中阶段的学生本身已拥有一定的学习能力，与此同时，他们也较为重视同伴的意见和想法。因此，教师在采用任务驱动教学法的过程中，不妨尝试以小组为单位，以这一形式来激发学生对于学习任务的认同感，从而提高课堂学习的实效。在此过程中，教师也要积极地为每个小组设置相应的竞争对手，让学生产生一定的压力感。这种压力感既能够促使学生凝聚小组内部的力量，使得学生小组内部相互扶持、共同进步;同样地，在鼓励学生进行相互竞争的过程中，教师也能够积极结合学生的具体表现，开展相应的辅导和帮助。这既能够作为良好的课堂反馈的依据，与此同时，教师也可以将竞争学习作为一种教学手段，从而有效地激发学生的主动性。再者，与同伴之间的合作学习也能够加强学生的协作意识和精神，从而有利于学生后续的发展与成长。

例如，在（人教版）九年级化学第五单元“质量守恒定律”这一章节的学习中，教师可以在正式开始上课前，让学生思考当物质发生化学变化，并生成新物质时反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较存在什么关系呢？紧接着，教师可以尝试将学生以小组为单位进行实验，例如，白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液的反应。老师在提问以后可以进一步督促学生注意观察，在反应过程中反应物和生成物状态及变化，以及他们各自质量的变化。教师可以鼓励学生以小组为单位开展探究与探索，从而有效地发挥学生的创造性思维，使得学生更乐于参与课堂学习的活动中。

结束语

学习任务主要是教师对学生下达的学习要求，教师需要将其与学习目标区分开来，目标通常是学生自己设定的学习要求与结果。针对于初中阶段的学生，教师可以积极利用任务驱动的学习方法，通过鼓励学生完成相应的学习目标，从而提高学生的自主性。而在任务驱动法的实际应用中，教师也需要鼓励学生通过小组合作等等形式，来加强学生的认同感。只有真正让学生感受到来自学习任务的压力，进一步使学生将学习任务内化为自身的学习目标，才能够有效地提高学生的课堂学习效率，使得任务驱动教学法真正发挥它的实际作用。

参考文献：

[1]初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J]. 伏铃林.  考试周刊 2014年63期

[2]初中化学教学中创设情境[J]. 罗学林.  中学生数理化（教与学） 2014年11期

[3]浅谈初中化学教学的困境及出路[J]. 唐玉兴.  吉林教育 2014年34期