浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用

周家艳

摘要： 在新时代的背景下如何有效的把现代技术手段运用到初中历史教学过程中是当前教育教学中值得探讨的。在新课改的推动下，在初中历史教学过程运用多媒体技术是现代教育发展的必然趋势，所以，在当前的初中历史教育过程中必须要认识到现代多媒体教学对提高历史教学效率的重要作用。本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。

关键词： 初中历史；多媒体技术；运用

前言：

多媒体技术在我国教育中的应用，在一定程度上符合了我国新课改的要求，例如，ppt、投影仪、视频、视听技术在初中历史教学过程的应用，与传统的历史教学方式相比有不可比拟的优越性，它改变了传统历史教学过程中以老师简述为主的枯燥的教学模式，将图片、视频、动画融入到历史教学活动中，将历史通过现代多媒体技术真实的展现出来，通过对历史运动的变化进行有效的控制，非常适合我国初中生的思维特点，使得历史学习环境更加的有趣，更加能够激发学生学习历史的兴趣。所以，初中历史老师在日常教学过程要在掌握传统教学方式的基础上将多媒体技术与初中生认知的实际情况相结合。

一、多媒体教育技术在中学教学中的作用

经过目前的实践来看，多媒体技术在我国的中学教育过程中主要有以下三个方面的作用。

其一是初中历史教育与多媒体技术相结合可以有效的激发学生学习历史的兴趣，因为多媒体技术的优势在于可以使学生的视觉、视听感官被充分的调动起来，使得学生学习历史的信息来源，被有效的拓宽。教学的直观性是初中历史教师在展开教学的过程中不管是运用传统的以讲为主的教学方式，还是与多媒体技术相结合的现代教育方式都是教师必须要注意的部分。初中历史教师在教学过程中必须要明确多媒体技术的定义，从而更好的利用多媒体技术，营造良好的历史教学氛围，使学生能够身临其境的对历史进行学习，从而使得学生对学习历史的兴趣得到有效的激发，也使得学生能够得到更多的历史信息，使学生更好的消化和吸收历史知识，使得学生的教学效果得到有效的提高。

其二是初中历史教学与多媒体教学相结合的，还可以使得学生的独立性和创造性得到良好的培养，传统的历史记忆方法是以死记硬背为主，学生对历史学习的深度和广度不能有效很好的被拓展，所以，在现代教育过程中对学生独立性和创造性的培养是十分重要的，这是新课改对学生提出的新的要求。由于在传统的历史教学过程中学生只是在被动的听讲，老师处于历史课堂活动的主导位置，不能积极主动的思考探索历史问题，而初中历史教学工作与多媒体教学模式相结合的方式，则有效的解决了这个问题，不但使得历史课堂的气氛活跃了起来，学生能够更加喜欢参与到课堂活动中去，继而使得学生的独立性被有效的培养，在此基础上通过一定程度的发展学生的创造能力也得到了有效的提升。

其三初中历史教学与多媒体技术相结合，对初中历史老师的教学工作有很大的帮助，因为，历史教学过程中很容易出现一些比较抽象、复杂的理念知识，学生不能很好的理解，老师通过传统语言的讲述也说不清楚，传统的教学手段不能很好的解决这些问题。而多媒体技术则弥补了历史老师在教学活动中语言方面的不足之处，利用视频、图片、相关的文献资料将抽象的知识，转化成具体的历史片段更有利于学生理解历史知识，更好的解决了以前由于语言的不足，造成的重难点不好讲的现象。

二、在初中历史教学中运用多媒体技术的问题

近些年来，多媒体技术在初中历史教学当中的应用来看，它能够在历史教学的过程中起到无法估计的作用。从当前多媒体技术在初中历史教学工作中的实际应用来看，在历史教学过程中它不但能够促进良好师生关系的形成，还可以使历史教学的教学效果得到有效的提升。但是，在初中历史教学与多媒体技术相结合的过程中也存在着很多的问题。

2.1 教学模式没有得到改变

“满堂灌”是历史教学常用的教学方法，但是，在现在已经不适合用来培养符合新课改要求的学生。这种在课堂上一味的向学生灌输课本上的历史内容的教学方式，在当前的教育理念的影响下，一直是饱受争议。在中学教学活动中，还是存在着满堂灌的影子，教学模式并没有得到有效的改变，究其原因，是初中历史老师对多媒体技术并没有有效的利用所导致的，只是简单的让计算机、投影仪替代了黑板，通过ppt对教学内容跟进行展示，初中历史老师板书量减少，教师自身的教学作用不能有效的被发挥出来。而计算机替代了老师成为了课堂的主体，将灌输者从历史教师变成了以计算機为主体，并没有把多媒体技术应用到实处，作用不能有效的被发挥出来，那么新课程改革的创新和现实意义都没有落到实处，这个改革就可以说是失败的，并没有任何有效的、具有积极作用的教学效果。

2.2 多媒体课件设计

在初中历史的教学活动中，初中历史老师没有认识到多媒体课件对历史教学活动的重要作用，常常使用一些质量不过关的多媒体课件，内容设置不合理的多媒体课件会在历史教学活动中产生不良的影响。因为，如果只是简单的将课本内容配上图片、视频，大量的图片使课件变得华丽、精美，使学生的注意力不能很好的集中在课本内容上，使初中历史课堂变得华而不实。只有制作设计合理的多媒体课件设计，才能使历史教学活动顺利展开。

2.3学生课堂地位改变不足

新的教学模式下，学生在课堂中的地位没有得到明显的改变，一直以来，学生都处在教学活动中比较被动的位置，学生的主体地位没有得到明确的肯定，老师也没有意识到以学生为主体在教学活动中发挥积极性和主动性的作用，内容丰富的多媒体课件，教师并没有有效的利用起来，学生只是充当观赏者的角色。反而不能使历史教学的教学目标被有效的实现。

三、在初中历史教学中运用多媒体技术的对策

初中历史老师在运用多媒体技术的时候，要激发学生学习历史的兴趣，必须要明确多媒体技对于学生养成良好的学习历史的习惯有非常重要的促进作用。初中老师在教学工作需要将历史的魅力更好的展现出来，让学生感受到源自历史的魅力，激发学生学习历史的主动性和积极性，有兴趣才能将更多的精力投入到初中历史学习当中。初中历史老师还可以利用自身丰富的历史知识结合教学经验，引导学生构建出符合自身实际需要的历史框架，还要与学生多交流、多沟通了解学生对历史知识的感悟，从而更好的引导学生学习。初中历史老师在进行课件设计的时候一定要注意，将图片、视频等教学资料合理的运用到课件设计中去，一定要明确多媒体课件只是起到辅助教学的作用。例如，“伐无道，诛暴秦”的课程讲解时，首先，可以先对学生进行提问，“为什么说秦王是暴君呢？”让学生根据课本内容进行了解，通过学生自身积极主动的学习，得到问题的答案，不但可以使学生自己积极主动的学习历史，还使得学生的思维能力得到了很好的锻炼。

多媒体技术的应用改变了我国学生在教学活动中的地位，传统的教学模式中学生的主体地位没有得到肯定，教学活动一般是在老师的主导下完成的。但是，新时代背景下我国在积极提倡素质教育，所以，必须要肯定学生在教学活动中的主体地位。

四、结束语

综上所述，本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。

参考文献

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