浅议如何提高小学数学的成绩

汪培泉

摘要：要想提高小学生数学的学习成绩，仅仅凭靠老师一人之力是不行的。学生的学习必须以课堂教学、学校教学为主，课外教学、家庭教学为辅，并使两者有机结合，才能发挥校内外各自的优势，使孩子的学习得到更大的进步。学习数学主要是获取知识和应用知识的过程，获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略，所以要较全面德了解数学基础知识的掌握情况，有针对性的进行辅导。

关键词：小学数学；德智体美；课堂教学

教学质量是一所学校的生命线，是学校永恒的主题。数学是小学教学中的一门重要课程，又是一门技能性很强的学科，是学生以后学习的基础。数学思维决定了学生将来的人生道路，作为一名小学的数学教师一定要注重提高教学质量，让学生能全面的掌握小学数学中的知识。如何提高小学数学成绩呢？笔者认为每位教师不仅要做到备课要细、上课要活、辅导要勤、批改要精，还应做好以下几点。

一、视同仁重视，学困生

学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提高教学成绩，更重要的是要转化学困生，让他们能轻松快乐地学习，让他们也有好的发展，我们一定要像重视优等生那样关爱学困生。我们可以根据学生差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从"人本"的角度出发，坚持"补心"与补课相结合。通过研究每个学困生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养学困生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学困生克服困难的勇气和承受挫折的能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。

二、注重创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”做任何事情，只要有了兴趣，相信都不会做得太差。孩子们数学成绩差，无非是对数学提不起兴趣。因为没有兴趣，所以厌学，甚至放弃学习。教师作为教学过程的主导者，首先要着手从提起孩子们的学习兴趣出发，通过一系列有利的教学手段激起孩子们的兴趣，从而主动参与教学。这样才能从根本上去改变孩子们厌学、弃学的现象。

邱学华教授有一句名言：“要使学生学好数学，必须使学生喜欢数学。 数学老师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学；反之，数学教师能把学生都教得喜欢上数学，乃是最大的成功。”兴趣是一切活动的动力。作为一名小学教师，满堂灌的教学方式已经不再适用。营造轻松、愉悦、民主的教学气氛才能活跃课堂氛围，学生才能积极地参与教学中的各项活动。而了解学生的最近发展区，孩子们近日的喜好，然后结合孩子们的心理发展规律，设计接近孩子们认识的教学方案，运用幽默的教学语言、亲切的语调才能逐步让孩子喜欢上数学课堂，喜欢上数学。

三、采取多种形式的练习

注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。

四、正确评价学生以提高学习积极

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

总之，教学过程中充分发挥学生的主体作用，可让学生在自身素质的基础上积极参与教学活动，认识自身主体作用，克服畏惧心理，提高学习兴趣，特别是差生，可看到自己的进步，体会成功的喜悦，增强学习的自信心，有效地提高了数学教学质量，对培养学生发现问题，提高分析和解决问题能力是卓有成效的。

参考文献：

[1]赵军等.数学教学，走向对话[J].数学教育学报，2008，（6）：ii

[2]張增田，靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报，2004，（5）：77

[3]孙灿霞.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：23