谈如何在小学课文教学中渗透德育教育

龙秀芬

古人说，“立德”“立功”“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。我国的教育方针也把学生的德育教育始终放在第一位，它表明了学生素质中思想素质是一个重要的前提。正如《小学语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。那么，语文教师应该怎样引导学生，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？所谓立德树人有道，春风化雨无声，我就结合自己二十多年的语文教学经历和体验，谈谈如何在课文教学过程中潜移默化地进行德育教育。

一、结合教材内容，陶冶爱国情操

凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。教师在教学中要随时深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如我在教学《圆明园的毁灭》这课时，从课题入手，先写“圆明园”读“圆明园”的美好，再写“毁灭”读“毁灭”的悲剧。变序教学，先学首尾段，快速感受圆明园的毁灭，再因势利导，依中间部分行文之思路定教学之教路，引导学生读、思、画、议、说、写，即通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圓明园的精美、壮观，激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往；再通过课件让学生直观感受被“毁灭”的令人捶腕、惨痛的悲剧，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

二、体会故事之美，激发英雄主义

古人云：“文章不是无情物”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《丰碑》《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。

三、从细节入手，进行亲情教育

肖复兴的《荔枝》这篇文章，写的是儿子在母亲临终时，特意买了许多母亲爱吃的荔枝，然而，母亲临终前舍不得吃一颗荔枝。读着它，你不能不被它所表现的那种母亲对儿子的至亲至爱的感情所深深打动。父母爱护儿女，儿女孝顺父母是家庭也是社会生活中值得提倡的道德情操，是人类文明的表现。《荔枝》这篇课文就描写了这种道德情操的美，以小见大，抒发了母亲对儿子浓浓的爱。因此，在教学中教师就要把握这一最佳的表现角度，引导学生去体会、分析它丰富的意蕴，体会其中的母子之情，让学生进入情境，进入角色，感情上达到共鸣；课堂上，让学生结合情感体验、回忆平时忽视的父母对自己的爱的一些细节，让学生发现人世间普遍平常而又最为珍贵的美好感情，增进学生对天下父母心的理解，让学生在情感积蓄的推动下，领悟文章蕴含的道理，润物细无声地把课文中人物的情感渗入学生的心灵深处，并自然而然地上升到理性的角度，从而形成良好的品质和情操。

四、抓准课文内涵，进行环保教育

教师在指导学生学习课文时，如能深挖课题，提示其内涵，既有利于学生对内窑理解，又有利于对学生进行思想品德的教育。例如，在教学《只有一个地球》时，教师就要抓住课题“只有”一词，让学生从与我们密切相关的生活谈起，明确地球为我们人类做出的巨大贡献。课题“只有”说明地球是我们大家赖以生存的唯一星球。因此，我们要精心保护地球，保护地球上的生态环境，从而对学生进行环保教育，告诉他们地球上的自然资源是有限的，不能随意破坏，生态的不平衡，将给人类生存带来严重的威胁。提高学生的环保意识。

总之，整个小学阶段的语文教材都蕴含着丰富的德育素材，只要教师找准契机，借用语文教材本身优美的语言、生动的形象、精辟入微的道理、丰富高尚的感情，吸引学生细心体验和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生动活泼地再现给学生，尽力做到德育与语文学科教学的水乳交融，寓德育教育于课文教学中。这样，就能很好的在课文教学中进行德育教育的渗透，真正做到立德树人有道，春风化雨无声。