浅谈低年级习作的引导

张翠玲

【摘 要】 目前，作文教学已得到学校、社会乃至家长的关注。可是作文水平很难提高，写好习作成了学生头疼的问题，而为了教好一节习作课更是让教师绞尽脑汁。因此，小学生的习作能力，也是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不爱写作文，对写作没了兴趣，老师也就忽略作文教学的指导。对于这种作文困惑，我认为作文教学须克服反面的心理暗示，树立信心，从小学低中年级开始抓起。

【关键词】 小学作文；作文引导；学习兴趣

语文教学大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。”《语文课程标准》对三年级学生习作提出的要求是：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。但在低中年级的习作教学中，如何指导、训练学生习作呢？我认为要把握以下几个方面：

一﹑兴趣是激发学生习作的动力

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”写作难，难在无话可说，无事可写，无情可抒，这是没找到寻找童真的事情激话源，俗话说：“出口成章，才能下笔成文。”说话能力要打牢，由于低年级学生在平时对周围事物的观察不细致，思路狭窄，故此在教学中应注重丰富学生的说话内容和形式，让学生有话可说，有事可写。怎样调动学生说的欲望呢？我认为应加强学生的活动体验，如：做游戏，从游戏中感受快乐点，“老鹰抓小鸡”“堆雪人”；去旅游，从旅行中增长见识，开阔眼界，感受大自然的美；去实验，让学生亲手做、折、叠、画，感受其中的奥妙及合作带来的快乐。抓住生活的点滴素材的积累，让学生不但增强兴趣，还可以“口说我心”，乐于表达。

二、正确使用教材是构建学生习作的源泉

1.结合课文内容想象说话

学完课文后，鼓勵学生结合自己对本学段的课文内容的理解，说说自己的见解和感受。如学了《小鹰学飞》之后，我让学生说说小鹰还会继续往上飞吗？想象一下，并说说理由。学生畅所欲言，谈自己的想法，调动学生说的欲望，提高孩子的想象力，使每个学生都参与，让他们有话可说、乐说、会说，从而为写话打下基础。

2.引导学生看图说话

看图说话是低中年级儿童说话训练的基本形式，要特别重视。教材中训练形式多种多样，不同的训练形式对学生来说都有不同的训练侧重点。学会观察是看图说话的前提和基础，如果没有学会细致准确地观察，就不能看明白图意，说得也不清楚。细致就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩、背景环境等进行全面观察；做到准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，按一定的顺序，如由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。如在教学教科版第四册《说说两种树的不同》时，我带领学生走进校园，观察杨树、柳树的不同，再让学生说出两种树的树干、树叶、树枝的不同。学生按照观看顺序将所见讲述出来，效果非常好。这样很快让学生能抓住生活中的可见事物——看得见、摸得着，学生生活中有话可说，这样学生说时会抓住重点，说出所见事物的特征，写时才不会费力。

3.勤动笔

教学中对于学生兴趣浓厚的事，可让学生动笔写一写。如：记日记，自己认为有趣的、高兴的、伤心的事，及时写下来；写感受，读过的文章或所见所闻、亲身想法写一写。这些可不要求字数，只要长期坚持，习作就会大大提高。

三、积累生活素材是写好习作的精髓

激发学生写自己印象深的事，才能“滔滔不绝”，体现了“自由选材”。“腹有诗书气自华”，培养阅读习惯不仅可以提升个人的文化底蕴，同时也是改变性格、养成好习惯的有效途径。我认为应从以下几点来抓：

1.积累

积累好词、好句、好段及好文章不应算是写话的范畴，但如果从“厚积薄发”的角度来看，就显得尤为重要了。让学生抄写课文，多读课外读物的好词、好句，多读好文章。如阅读一些童话故事、古诗及通俗易懂的小文章，培养学生的文学素养。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

2.句子的完整性

学生年龄小，在写话时往往不够完整，不是少主语，就是少谓语，要不就是句子啰嗦，这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强，及时对学生进行句子练习，如补充句子练习、造句练习、扩句或缩句、修改病句的练习等，从练习中提升句子训练。

3.结合生活实际，利用活动写片段练习

丰富多彩的生活为说话提供活鲜活的水源，也为写话广开思路。每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的活动，如“争做环保小卫士”活动，目的是让学生走进大自然，走进社会，了解家乡自然情况及发展变化等，让学生开阔眼界，将所见、所闻、所感、所想写出来，培养学生感受生活中的真、善、美。这样既培养学生的自主意识，同时又提高了写话能力，让孩子进一步学会做人，成为一个真正热爱生活的人，提升习作能力。

4.抓住生活中事物的特点

趣事要抓住“乐”点写；动物、人物抓住可爱及特征点写，这样写出来的习作才会有看点，吸引读的欲望。

四、坚持是成功习作的结果

凡事贵在坚持，如果我们做生活的细心人、有心人、勤劳的人，那么习作水平会大大提高。

习作评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”。在低中年级语文习作教学中，只要我们坚持进行作文的起步训练，有效地培养了学生的说话、写话能力，习作就会由难变易。叶圣陶先生说过“手写我口”，也为中高年级的作文教学奠定了一定的基础，让学生喜爱写作文，乐于写作文，善于写作文，积极主动地投入习作的实践中来，从而获得更快更好地发展。

【参考文献】

[1]孙瑞欣.微型记叙文选读与训练[M].北京：中国妇女出版社，1994（12）.