小学英语教学中朗读教学研究

摘 要：新课标下小学英语教学活动的开展，要注重学生英语素养的强化，朗读教学的开展，能够有效强化学生朗读能力，在潜移默化中促进学生英语语感形成。本文主要从良好示范、开展多元朗读活动以及渲染语言环境这三方面入手，探讨如何在小学英语教学中开展朗读教学，旨在通过朗读教学来强化学生英语语感和朗读能力，仅供相关人员参考。

关键词：小学英语教学；朗读教学

引言

英语作为一门国际通用语言，其学习效率的提升，需要以朗读为基础环节，尤其是对于小学生来说，由于缺乏一个英语使用的优良环境，因此在多听的基础上就要多朗读，以更好加以吸收内化，促进学生英语语感的形成。但当前小学英语教学过程中，受到传统教学模式的影响，教师往往侧重于语法讲解和句型练习等，而在一定程度上忽视了学生朗读能力训练，这就极易对小学英语教学成效产生影响，因此对小学英语教学中朗读教学进行探究，具有重要意义。

1良好示范引导学生模仿，激发学生朗读兴趣

对于学生个体来说，内在兴趣往往能够激发其行动力，因此在小学英语朗读教学过程中，要注重学生朗读兴趣的激发，以此来培养学生优良的英语朗读习惯，并建立朗读的自信心。在小学英语课堂中，教师应当为学生做出朗读示范，做到声情并茂，令学生在朗读过程中获得一种美的感受，通过英语朗读来陶冶学生情操，在享受朗读的过程中培养学生英语语感，促进学生英语朗读能力的不断强化。与此同时，在小学英语朗读教学中，教师可通过多媒体来为学生示范，以音频、视频等为朗读教学资源，令学生感知正确的语音和语调，更好的将自己的情感投入到英语朗读中，掌握英语朗读的最佳节奏，强化学生朗读体验，这就能够有效促进学生英语口语素质的不断提升。在实际教学过程中，教师应当充分发挥多媒体的应用优势，坚持做到寓教于乐，比如通过动画等方式来吸引学生注意力，进而对朗读产生兴趣，主动模仿动画中人物进行朗读，这就能够令小学英语朗读教学活动得以顺利开展。

2开展多元朗读活动，调动学生参与积极性

2.1组织开展朗读训练和比赛

为促进新课标下小学英语教学目标的顺利实现，在朗读教学过程中，要立足教学需求出发，尊重学生主体性，组织学生开展多元化的课堂朗读训练和比赛活动，以此来培养学生英语素养，促进学生朗读能力的不断强化。在课堂朗读训练中，可采取分角色朗读、开火车朗读等方式，保证朗读形式的多样化，以此来对学生强烈吸引，激发学生朗读兴趣。在此种方式下，能够有效激发学生的朗读热情，并且无形中培养学生语感，令学生朗读能力得到强化，尤其是在小组赛读的过程中，学生的成就动机得到有效激发，整个英语课堂朗读氛围浓厚。在开展朗读比赛的过程中，要基于学生心理发展特征出发，保证朗读方式的多样化，激发学生参与朗读活动的积极性。为促进学生自我效能的形成，在英语朗读课堂中，教师可以小红花来对学生进行鼓励，当学生朗读有所进步时，将小红花发给学生，每一名同学将自己的小红花贴在后墙上，一段时间后看看谁得到的小红花多。此种朗读比赛方式下，学生的阅读能力不断强化，并且能够在无形中强化学生的良性竞争意识，为学生优良个性品质的形成提供内在支持。

2.2开展小组合作探究

小学英语朗读教学中，为有效带动后进生进步，可组织开展小组合作探究活动，引导后进生进行正确朗读发音，在反复阅读的过程中，逐步提升后进生的朗读水平，令其朗读困难得到解决，这就有助于促进小学英语朗读教学整体成效的改善。一般情况下，小学英语朗读教学中仅仅是在老师的带领下进行阅读，此种方式枯燥乏味，对于学生来说难以坚持。因此在小学朗读教学中，可采取分层教学模式，将优等生、中等生和后进生进行合理搭配，组建学习小组，从课堂朗读、家庭作业以及文章背诵等细节入手，通过小组配合来強化小学生的英语朗读能力，在令学生感知英语朗读魅力的同时，令学生学会团结合作，无形中为学生核心素养培养打下了良好的基础。

3渲染语言环境，强化学生朗读能力

3.1创设语言环境

环境对于个体的影响是巨大的，能够在无形中培养个体的习惯并陶冶个体的情操，因此在新课标下小学英语教学的开展，需要明确朗读教学的重要作用，通过教学资源整合，为学生营造一个浓厚的英语语言环境，为学生朗读能力强化提供契机。在这一过程中，教师要立足小学英语教学目标出发，运用英语来组织开展朗读教学，在英语课堂中创设浓厚的英语语言氛围，促使学生运用英语参与课堂活动。在小学英语课堂教学中，教师可用英语与学生打招呼，Hello！Good morning！Nice to meet you！等，通过英语来进行课堂串联，比如Listen to me、Read after me等，教师在运用英语渲染语言环境的过程中，要结合教学需求以及学生英语基础水平出发，控制好英语语言难度，长此以往将逐步强化学生英语语感，为学生英语水平的提升打下良好基础。

与此同时，在小学英语教学中朗读教学的开展，要注重英语语言运用的日常化和生活化，无论是在校园中、在操场上、在教室内还是在放学后，都要为学生提供一个说英语的环境，鼓励学生用英语来与人沟通，在优良的英语氛围下，学生听的多，说的也多，这就能够促进学生英语朗读能力的不断强化。

3.2应用趣味性朗读材料

为有效激发学生参与英语朗读的主动性和积极性，在实际教学过程中，教师需引入趣味性朗读材料，确保与学生年龄特征相符合，以激发学生的朗读兴趣，促进学生朗读水平的提升。在英语课堂中，教师可将英语小故事、英语歌谣以及绕口令等合理引入，比如在学习身体部位名称时，将《Head shoulder knee and toe》歌谣引入到课堂中，在优美的旋律下，学生英语朗读的热情更高。应当注意的是，所选择朗读材料内容应当与英语课堂教学内容相贴近，以此来激发学生朗读的积极性，并且令学生英语语音、语调和节奏感都得到强化，无形中巩固了学生的英语基础，学生对英语朗读也产生了浓厚的兴趣，主动去说英语，英语朗读热情也明显增强，这就有助于学生更好的吸收内化英语知识，对于学生英语素养的强化和英语水平的提升也具有重要意义。

结语

综上所述，在现代教育环境下，小学英语教学应当积极创新并优化教学方式，以朗读教学来培养学生英语语感，强化学生英语朗读能力。为实现这一目标，需要基于小学英语教学实际情况出发，教师做出良好示范，激发学生朗读兴趣，进而通过多元活动的开展来激发学生参与性，在优良的语言环境下，为学生提供朗读的机会，确保学生的英语朗读能力得到有效锻炼，这对于学生英语素养的强化是非常重要的，并且能够为小学英语高效教学的实现打下良好的基础。

参考文献：

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作者简介：

第一作者：杨锐（1983年2月），女，汉族，山东省泰安市宁阳县人，毕业于泰山学院英语系专科 山东省泰安市宁阳县第三小学文庙小学教育集团英语老师。

（作者单位：宁阳县第三小学文庙小学教育集团）