关爱学困生，静候花开

张立敏

摘 要：所谓学困生，一般是指在知识、能力、性格、方法、体质等方面偏离常规，简单来说，就是学习成绩暂时落后，或者在道德品质上存在缺陷的学生。学困生是一个特殊的群体，他们需要接受更多来自外界的关怀和培养。因此，广大教师必须坚持以人为本的教育真谛，积极寻找富有成效的转化策略，对学困生群体多加在学习和生活中的关爱，长此以往的用关爱浇灌，以此等待鲜花盛开的瞬间。

关键词：小学;语文;学困生;转化策略;关爱

小学语文学习是一项基础并且系统的工程，要求学生具备基础的知识积累和能力素养。由于部分学生在幼儿时期知识积累少，没有养成良好的学习和生活习惯，所以在学习中不能完全掌握教师传授的语文知识，导致学习成绩暂时处于落后阶段。但是，这些学生的生理、心理以及智力发展基本正常，所以我们称这些学生群体为“学困生”。语文教师的工作不仅在于课上认真传授知识，而且需要在课下对学困生群体进行更多的关怀和辅导，这也是提高班级整体教学质量和水平的关键。因此，教师必须耐心细致的关心和帮助这类学生，提高他们的学习成绩，增强他们的学习自信，从而提高课堂教学质量。

一 用爱埋下成长萌芽

爱是教师培育学生时应该具备的基本素养，只有融入教师关爱的教育才能成为真正的教育。所以，教师应当对学生充满关爱尤其是对学困生这个特殊群体，用关怀和宽容对他们进行转变，让他们在关心和关爱的氛围中完成学困生的蜕变，学会等待，不仅是教师应有的智慧，更是教师教育学生应具备的信念。所以在以分数论英雄的教育背景下，我们更应该坚持教育的初衷，坚持以爱为本爱的教育本质，用爱心浇灌学生，用爱关怀呵护学生，最后等待鲜花绽放的美丽风景。

二 用心去引导与灌溉

语文教师必须时刻对学困生保持关爱，通过观察并加以分析，发现他们的闪光点，及时做出肯定和鼓励，提高学生的自信心，让学生体会到教师的期待和关爱。语文学困生的文学储备和学习能力相对较差，如果教师仍然按照严格标准要求学生，势必增加学生的学习负担，还可能增加学生的抵触情绪。因此，语文教师在课堂教学中，应以人为本，为学困生选择较为适宜的教学内容和方法。本人经常在课堂教学中穿插有趣的教学活动，用来吸引学困生的课堂注意力，激发他们学习语文的兴趣。

三 用情去滋养和培育

我们知道，不同种类学困生虽然有共同的特点，但他们的表现形式是不同的。如果教师不能找到问题存在的根源，从源头上解决问题，就无法达到预期对学困生进行转化的教学效果。另一方面，仅凭教师的教育不是解决所有问题，教师也不能24小时监督学生的学习。所以，教师需要关心并且寻找学生自身的因素，引导他们正视自身的不足，让学生形成积极改正的态度，从而自觉地努力学习语文。

四 將家与校联结在一起

父母是孩子的启蒙老师。家庭和学校在对学生的培养中共同起着重要的作用。所以，在日常教学中，教师要妥善的、及时的与学生家长进行沟通，教师和家长一起努力，有效地督促学生养成良好的学习习惯，提高语文学习质量。但不同学生家长的水平和能力参差不齐，还需要教师的正确指导，协助学生家长更了解自己的孩子，为提高学生语文成绩寻找最有效的教育方法，与教师共同提高学生对语文的学习热情，提高学生学习信心，最终脱离学困生的行列。

例如：班上有些学困生对学习语文具有较大的抵触情绪，他们认为语文学习对以后工作和生活起不到任何作用。面对这样的学困难生来说，教师容易感到焦虑不安。因为现在的社会充满诱惑，而小学生是属于心智尚在成长过程中的阶段，对一切事物都感到好奇，所以学困生在这种对未成年学生有很多诱惑的社会里，如何健康发展？怎样才能成为对社会有用的人？如果此时仅靠老师的力量，恐怕很难改变学困生语文学习失去兴趣，以消极情绪面对教师的关爱。基于小学生群体的特殊性，我通过视频电话和实地探访的形式与这些学生的家长取得了联系，达成了“消除学生厌学情绪，认识语文学习的重要性”的共识。

结语：

总之，学困生对语文学习不感兴趣的表现是不同的，产生学习困难的原因也是复杂的。据此，语文教师必须对学困生这个特殊群体进行认真观察、分析，找出造成学习困难的真正原因，坚持以爱为本的教育真谛，实施多种类型的转化策略，最终达到提高学生的语文学习水平和学习成绩的目的。

参考文献：

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[2]肖鑫.基于微信的小学语文学困生个别化指导策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.