“游戏教学”，让美术课堂灵动起来

廖静

在素质教育的轨道上，美术课教学的地位日益突出，如何高质量的完成美术教学任务呢？苏联教育家阿·瓦苏霍姆斯基在他的著作中谈到“如果用思考，情感，创作，游戏的光芒来照亮儿童的学习，那样学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。”近几年来，我在小学低年级美术教学中，实施了“游戏教学”这一教学方法，在促进学生学习兴趣的形成，灵动美术课堂，提高教育质量方面收到了显著的效果。下面我就粗浅地谈谈自己的具体做法和感受：

在教学中，“游戏教学”表现在“教”与“学”的关系上，而“教”与“学”又体现在“教师为主导，学生为主体”的师生双边活动，即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取、向上。“游戏教学”的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣、爱好，唤起学生学习的自觉性、积极性和主动性。要使学生“乐学”，教师首先要有“乐教”的精神，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果，实施“游戏教学”的关键在于教师的“乐教”，正如苏联教育家斯卡特金所言：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”

在一年级讲授美术学习涂色的教学上，我就采用了“游戏教学”的教学法，在明确了教学目的的基礎上，采用了如下教学步骤：

一、创设活泼、自由、生动的课堂氛围，培养学生爱美、审美能力

通过“我画你猜” 导入启发学生的小游戏，我在黑板上先画出几种几何图形，让学生猜我将会变出什么图案来，在学生的丰富想象下说出：花瓶、裙子、碗、太空飞船……这时课堂气氛非常活跃，而我快速的添画成几条形状各异的海底鱼，谜底揭晓的同时让学生掌握了鱼的结构，最后让学生回忆说出自己都见过的什么颜色的海底鱼。这时他们会说出海底鱼有大红色的、有绿色的、又红又蓝的、还有又紫又黄的……各种色彩。而我采用海底鱼照镜子的方法，先将海底鱼分为几个色块，让每组学生上来拼凑，每组学生选的色块都不一样，拼出来的海底鱼色彩就各不相同，这时学生对色彩有了初步认识，再让同学照镜子看自己身上的衣服或互相观察身上的衣服，说出衣服的色彩。然后放视频让学生观察花园里各种盛开的鲜艳的花朵，并让学生指出花的色彩。学生踊跃地回答自己所看到的色彩，这时学生对色彩有了浓厚的兴趣。

二、运用变色“调色”游戏，灵动课堂，激发学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠认为教学要引人入胜，晓有兴趣才成功；北宋教育家程颐讲过“教人未见意趣，必不乐学。”这就是说谁能把听众的注意力吸引到自己身上，谁就是他们的主宰者。这时我在讲台上表演变色魔术，用三瓶彩色水（红、黄、蓝三色），先让学生认识这三种色，然后让他们先动脑筋想想如果将它们两两相调会出现什么颜色？在学生带着疑问的目光中，我像玩魔术似的分别将这三种色两两相调出绿色、橙色、紫色，有的学生感到惊奇，有的学生则恍然大悟，课堂一下灵动起来，在学生对调色有了初步概念，这时，我就大胆放手让学生试着自己调出绿色、橙色、紫色，大多数学生能够顺利地完成这一练习。成功的喜悦大大激发了学生浓厚的学习兴趣，这样一来，学生认识了三原色，又渗透了“三间色”知识。并在学生掌握的基础上玩色彩游戏，我手中拿着色彩卡，当我举起红色卡说：“红色红色站起来。”穿红色衣服的学生就站起来，当我举起绿色卡时，穿绿色衣服的学生就站起来。当我说：“橙色是由那两种原色调出来？”穿红色和黄色衣服的学生就站起来，如此几个来回，让学生更巩固掌握了三原色和三间色的同时，活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣充分地调动起来。

三、通过欣赏范画《彩霞满天》，活跃课堂，激发学生大胆想象，动手操作，发展学生想象力和创造力

上课前我先用形象生动的语言描述清晨太阳从东边升起、黄昏太阳快要落下、天空中的云霞被阳光照射，交相辉映的情景，我就即兴发挥，在白色画纸上以阔达的笔触直接涂出云霞色带，画出云霞随风飘舞的动势，并对学生进行生动浅白的解说，使学生理解画面的构成，在这种活泼、自由、生动的绘画气氛中辅导学生参照范画及老师作品即兴作画，进行涂色游戏练习。

游戏分成四组进行，由每组的第一个学生上讲台，用自己喜欢的色彩将画框里的白纸涂上彩霞的颜色，然后第二个同学接着添画，就像体育课的接力赛跑一样，按学生的座位秩序的先后，一直画到坐在最后一位学生，并由他为本组这幅集体制作的图画命名，通过动手作画，加深理解涂色的原理、作用，并充分发挥学生的想象力、创造力。绝大多数学生能愉快地在自由生动的绘画气氛中作画，学生理解快，兴趣浓，画得好。

通过美术教学实践，我深深体会到，在实施“游戏教学”寓教于乐这种模式时，即要继承和发扬教育思想的“乐教观”、“乐学观”，又要树立现代社会的“人才观”、“质量观”。因此有必要继续努力去探究“游戏教学”这一教学新途径，让我们的美术课堂灵动起来，认真总结“游戏教学”的经验，以推进美术教学教改再上新台阶，在创新水平。