小组合作学习在小学数学课堂中的应用（二）

曾智君

摘 要：合作学习是一种多元化的教学模式，学生在学习的过程中能够明确分工，也是学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。合作学习还有利于学生之间拉近距离，促进同学之间的有效交流，将合作学习的模式应用到课堂上，是学生实现全面发展的基础。

关键词：小学数学 小组合作 课堂教学

在实际教学中应该转变教学思维，真正认识到学生才是课堂中的主体，积极开展多种形式对学生进行组合式教学，在课堂中开展小组合作模式的学习，这样的方式不仅能让学生参与到课堂中来，还能提高学生的学习效率，进而提高老师的教学质量。合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。

一、利用新旧知识的衔接，选择恰当的合作学习时机

新旧知识的衔接是合作学习的最佳时机，教师应就教学的具体内容制定才做性较强的教学方法，不要让学生总是停留在死记硬背的基础上，让学生自主架构知识体系。例如，五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。这样，学生会认为，2的倍数有一定的特性，那么5的倍数同样具有一些未知的特性，这边激发了学生自主学习和探究的热情，在通过一些数字的演算和运用的过程中就会发现，凡是个位上是0或者5的数字都是5的倍数。在合作学习、探究这一环节结束以后，教师要加强学生对于该知识点的认知和运用，可以让学生根据目前已掌握的2的倍数和5的倍数的各自特性中发现其共同的特性。学生同样在运用运算、总结等方法的基础上就会发现是2和5共同的倍数的数字特点就是个位上是0的所有数字。

二、明确学习任务，指明方向

在实行小组合作后，在组内中的成员不再是单独的个体存在，而是一个整体性的团队，因此在实际任务完成中学生不仅应考虑自身情况，还应帮助组内成员，在这个过程中学生就会相互合作以及相互学习。这样的方式不仅能培养组内成员中的感情，还能促进学生在实际学习中相互交流与监督。与此同时，教师还要把创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题与之结合起来，把任务分解给小组中的每个成员，让人人参与，人人都有事可做，注意小组成员之间的搭配。而在现实教学中往往是少数学生在动，大多数学生只是流于形式在附和。在教学中要注意优生和后进生搭配，善于表达的和不爱发言的搭配，从而更好的激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学生全面发展。从小培养学生的合作意识，集体意识。例如：在教学平行四边形的面积这一内容时，我向学生提出了学习任务：要求在课后学生以小组为单位做两个一样的平行四边形。学生明确了学习任务，便在小组长的带领下完成了任务。从而为讲解平行四边形的面积时达到事半功倍的作用。

三、合作探究，分工协作

在小组合作学习中对于小组评价来说是至关重要的，在一定程度上讲评价是合作学习中的重要指引。因此对于评价来说应该具有一定的目的性以及全面性等等，同时在实际教学中应该坚持可行性以及教育性结合开来，制定的评价体系应该与学生实际情况结合开来，这样老师在实际教学中才能进行因材施教，才能提高学生的学习效率，进而促进学生综合能力的提升。首先教师要营造合作探究学习氛围，调动学生的合作探究欲望。氛围的营造不单单是教师的几句话，几个动作或几个情境的创设。教师可以以知识的背景营造，以新鲜的角度营造，以好奇心营造，以活动营造，以问题的争论营造等开展利于合作探究学习的学习活动。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，对于那些非常简单，学生在学习前就已了解或熟知的学习内容，可以通过自主学习汇报来完成，有必要的可以搞一点拓展，引导学生进一步的推理，对于那些比较复杂学生虽有一定的知识经验却有模棱两可的内容，就可以引导学生通过合作探究讨论等活动来完成，并在小组合作探究中形成小组学习成果。例如：在学习了人民币的认识后，我让孩子們分组购物，于是孩子们有的当售货员，有的利用学具中的钱币买不同价格的东西，每个人都兴高采烈。使学生在自我满足，自我陶醉的喜悦中主动运用所学知识，激发了学习兴趣，便于学生在今后的商品交换中灵活地运用所学的有关人民币的知识。又拓宽了学生认识的视野，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致，更尝到了合作的乐趣。

四、创设有效的教学情境，引导学生合作学习

爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”从名言我们可以得到一些启示：教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。例如：在数学《小数的性质》一课中，我设计的导入情景是这样的：出示一个学生常用的大作业本，商家标出原价：0.60元现价：0.6元，然后很多小朋友去争先抢购，结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。这是为什么呢？从而激发学生的好奇心和求知欲，进而抓住良机揭示课题、探索新知。这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。

结语

在小学数学课堂教学中应用小组合作学习的模式，教师要采用多种教学方式促进学生小组之间的合作，学生只有明确分工，才能明确学习的方向，以更好地发挥小组合作学习模式的作用。

参考文献

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