让听评课领跑教师专业成长

刁勋

摘 要：听评课在促进教师专业成长的众多因素中收效是最直接，最显著的。

关键词：听评课 教师专业成长

教师的专业成长，一直以来就被社会界所关注。当今，我们教师更面临着比历史上任何时期都严峻的职后的专业发展的压力。

在我看来，教师的专业成长首先就要关注听评课，因为在促进教师专业成长的众多因素中，听、评课的收效是最直接，最显著的，给我们帮助最大的。听、评课本就是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利，也是最有效的一种形式。

一、专家引领

专家引领对一个人的成长简直就是一条捷径。教育教学的专家长期工作在研究的层面，听的课，尤其是好课多，接收的信息量大，对教学的理念把握准确，极具前瞻性、学术性、研究性、综合性。在具体课例的讨论过程中，她往往能够针对一些不容易把握的、复杂的教学情景作出解释和决策，或者能够针对容易忽视的细节，给予精当的提示，与大家在“现实情景”中展开对话，交流与分享彼此经验。这样的过程，使我们逐步体会和领悟一个具体教学课例所蕴含的课程发展理念，重组、修正自己的认知结构及专业理论，进而获得建构理论和专业成长的机会。牛顿说过：“我之所以比别人看得远是因为我站在巨人的肩膀上。”

我们平时要多专家沟通、交流，制造与专家面对面接触，聆听教诲的机会。其实研训教师就是离我们最近的专家，我校的校本研修，我们请来了辽宁省特级教师、沙区进修学校资深研训教师许宝贵老师主讲，此次讲座内容非常贴近一线教师教学实际，前沿的教学理念、深入浅出的讲解、声情并茂的论说，深深吸引了与会的所有领导和全体教师，大家一致认为，聆听本次讲座自己无论是理论还是实践都有了全方位的提升，讲座中的“水含珠而川生魅;石蕴玉而山生晖;人博学而气自华”被教师们竞相传诵，大家普遍感觉收益很大并期待着拥有更多这样培训的机会，我们相信此次讲座会极大地推动教学向更高更深的层次拓进。同时我们请来新加坡A+级心理咨询师、国立暨南国际大学谘商辅导系硕士、新加坡心理学交流协会会长赵松为我们做激发内趋力的讲座;辽宁省心理学会常务理事王克强为我们做心理学相关讲座;辽师大心理学教授羽珊教授为教师做沙盘辅助教学讲解;请大连科学研究所的宋庆泮、王丽音为我们做有效活力课堂的引导……专家的引导，拓宽了教师的视野，提升了教师的理论高度，为教师的实践导航。

二、观摩提升

一位学科专家曾经这样说：观摩与研讨是完善自己、提升自己的极有效的方法与途径。我们通过对别人的观摩与听取别人的建议使自己的教学思想得以完善，然后运用新的教学理念再实践、再总结、再反思，就会使自己在较短的时间内获得很大的提高。

曾在看过一位老师讲《黄河颂》，他的教学目标非常明确，即通过这节课的学习使学生的朗读能力。在这节课上，这位老师有一处与众不同的处理——他将录音范读放到了本课即将结束的时候，而前面大段的时间交给学生充分理解文本。因为有学生自己独特的理解作基础，所以在范读之后，学生的朗读效果果然又有了一个明显的提升。

这个教学环节的处理给了我很大的启发，引发我的思考。在以往的朗读教学中，我总是将教师范读或录音范读放在课程一开始的时候，目的是给学生起一个示范作用，但同时也留给了学生先入为主的印象，使得他们在课堂其余的时间里以模仿老师的读法为主，这几乎就自动隐去了他们自己对文本主题的挖掘以及独特的理解与体验，因此，这种处理与设计是对学生思路的一种限定。接下来，我又深入地思考了一下：朗读教学中教师的范读究竟应该出现在什么时候？针对不同的班级、不同的文本我们怎样处理范读效果更好？这节观摩课后，再逢朗读课，我便总能認真地思考一下，根据具体情况进行灵活处理。

在讲《安塞腰鼓》时，我便结合所教不同班级的具体情况进行了同课异构：在学生接受能力较好、分析能力较强的班级我将范读放在后边，给学生充分的时间去思索理解体味;而学生接受能力较差的一个班级我一开始便进行范读，将学生带进安塞腰鼓打响时所营造出的石破天惊气势磅礴的氛围中去，让他们在模仿中逐渐加深理解。

实践证明，具体情况具体分析、因材施教的确会取得较好的效果。而这个启发是通过观摩课堂教学获得的。

三、媒体辅助

多媒体录播室是录课的最佳形式，如果没有条件，让别人为我们的课录音、录像、进行微格教学都不失为一个客观了解自己教学的最好方法。通过这种方式教师就可以全方位、多角度地了解自己的教学实际，尤其是语气、语态、教学语言的特点、时间的安排、对生成性问题的解决等等，我们都会有一个全面客观的了解，而且我们的很多外显的不足自然不必等待别人的指出;尤其是当其他的优秀教师没时间听取我们的课并不能为我们讲解时，这种方法发便愈发能够起到事半功倍的效果。

四、评课导行

评课是听课后的一个很关键的环节，俗话说，听君一席话，胜读十年书，他人站在局外的一句点拨，往往会使自己有意想不到的收获和提高，正所谓最美丽的相遇是邂逅，最醉人的精彩是无法预约，最惊人的感悟是茅塞顿开。

约翰·斯图尔特·密尔在《自由论》中讲到-一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。

在听评课过程中应关注以下几点：带着问题听课，从他人的课堂中，感悟解决问题的方法;集体听课，在大家的交流中品味收获;抱着学习的态度听课，取长补短促进成长……

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要，更是师生教学相长的需要。在我们听评课时从同行真诚平等的交流中汲取更多有益的知识与经验;捡拾改进的浪花朵朵，进而充实自己、提升自己、反思自己、发展自己……

参考文献

[1]王燕，陈琦.创新听课评课方式实现专业成长增值[J].江苏教育.2017（38）

[2]赵红梅.新教师应通过“听评课”提高教学水平[J].中国教育学刊.2016（07）

[3]冯琳.中学听评课中的教学行为与教学习惯观察[J].中小学教师培训.2015（06）

[5]陈丽霞，陈小军.听评课的五个视角[J].教学与管理.2015（19）