高中历史教学模式的创新模式探讨

崔宏勇

摘 要：历史课程教学的传统单一，使得学生对于历史课程的学习并不感兴趣，历史教学效果一直不好。因此，作为当代历史老师，需要了解学生的学习心理，加强对创新教学模式的探索，全面开发每个学生的潜能，发展学生的个性，促使学生获得德、智、体、美、劳的全面发展，提高学生的综合素质。本文对高中历史教学的现状及创新模式进行了探讨。

关键词：高中历史 教学模式 创新模式

传统高中历史教学一直采取的是应试教育模式，随着教育的不断发展，此种教学模式中的弊端越来越凸显出来，这应该是教育机构及每位历史教育者都需要关注的问题。传统教学模式中学生唯一的任务就是不断的记忆与背诵，做题时将所背诵内容套用其中即可，严重忽视了学生思维能力与综合素质的培养。高中阶段的历史课程与初中阶段的历史课程完全不同，知识量大，并且抽象性较强，如果还采取陈旧的教学模式，那么必然无法适应教育与学生的发展需求。因此，需要采取创新教学模式，促使学生进行融会贯通的学习。

一、高中历史教学中采取教学模式的现状分析

1.论证式教学模式

论证式教学模式是传统教学中常用的一种方式，主要是指老师借助归纳法对知识点进行总结，然后通过分析的方式来验证历史结论的正确与否。此种模式的侧重点在于知识传授，让学生理解历史知识，提升学生的记忆效果，这是其优势所在，当然也存在弊端，如在学习晚清时期的保守派与改革派相关内容时，老师一般只侧重于阐述保守派是如何镇压改革派的教学，顺利引出晚清时期朝廷的反动性，却没有对晚清政府时期的内外形势及制度改革进行全面思考。此种片面性的历史事实教学，很难让学生对问题有不同的看法，局限了学生的历史思维，难以达成素质教育目的。

2.灌输式教学模式

此模式中老师始终是课堂的主体，教学总是围绕教学大纲规定的教学重难点进行，此过程中老师的教学思想都是由教学大纲指导的，不敢有丝毫的逾越，局限了老师教学能力的发挥，更局限了学生想象等能力的发挥。

3.表演式教学模式

此种模式是指老师在课前进行反复的演练，课中按照演练丝毫不差的进行“表演”，如知识讲解、提问及布置作业等。此种教学模式的运用过程中，学生只是配合老师表演的配角，没有实质性的教学意义。

二、高中历史教学模式的创新分析

针对上述三点教学不断，笔者认为可以采取以下几种创新模式来完善高中历史教学过程。

1.互动式教学模式

互动式教学模式是让学生回归主体地位的重要方式，通过师生、生生间的互动让学生对历史事件有明确的认识，有益于学生对知识有全面性的理解。因此此模式实施前，老师在备课过程中不仅会理清历史事件，还会考虑学生的认知及学习状况;课中教学时，又会给学生提供大量的有效背景知识，让学生独立思考、探究与共同找出解决问题的方式。最关键的是在师生、生生间的互动过程中学生能对历史事件发表自己独特的看法，并始终在老师的引导之下进行，不断的发现新问题与形成新的认识。互动式教学模式是让教与学彻底从灌输式教学模式中解脱出来的关键所在，并能使师生角色得到重新定位，是实现素质教育的必然途徑。

2.情景教学模式

情景教学模式就是指老师根据教材中的历史事件，以图片、视频、语言等方式，让学生进入到身临其境的学习中，能更好的使学生对历史事件进行感受、深思，形成正确的历史观。因此，实际高中历史教学中，老师要善于从历史人物、事件等着手，通过情景教学让学生深刻感受历史发展的脉络。此外，老师还要经常带领学生走入到社会实践中去学习，如充满历史气息的历史博物馆、历史遗留地等进行情景教学，增强学生对中华文化的归属感和认同感。

3.开放式教学模式

开放式教学模式是围绕学生的兴趣来引导学生进行学习的，让学生对某一方面的历史有深入全面的了解。高中阶段的学生正处于学习的最佳时期，此时他们的想象力和创造力较强，是帮助学生形成自我发展意识和个性的最佳时期。如教师在教学过程中发现某个学生对中国古代的政治感兴趣，或者是对西方的文明史感兴趣，或是对少数民族的发展史感兴趣，都要积极加以引导，提供相关方面的资料。开放式教学的优势非常强，能增强学生对历史事实的认识，培养学生的研究问题能力。

4.其他教学模式

除了上述几种创新的教学模式外，老师还可以根据高中历史教材内容，灵活的运用多元化的教学模式，如游戏教学模式、角色扮演教学模式、故事教学模式等。但是老师需要始终明确，无论哪种方式都需要坚持历史事实，切不可出现脱离实际的情况。

结语

毋庸置疑，高中历史教学模式的创新是教学的必然趋势，老师需要从过时的教学模式中走出来，以学生为教学的出发点，研究出多元化的适合学生发展的创新教学模式，让学生对历史知识有全面深入的认识，并借助所学历史知识解决生活中的问题，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]张燕.论高中历史教育模式的创新与意义[J].中国校外教育（美术），2012，（10）.

[2]孙兰芳.浅谈高中历史课堂创新性教学模式[J].读与算（教育教学研究），2013，（37）.