小议自主学习模式在初中政治课堂中的应用

康如意

摘 要：随着教育改革的逐渐深入，初中政治教学也加强了对学生自主学习能力的关注和培养。在素质教育的大环境下，自主学习能力成为了学生素质发展的必备基础，各个学科的教师也都在变学生的被动学习为主动学习，通过培养学生的学习能力和学习兴趣来增强他们的自主学习水平。本文主要从初中政治教学出发，对学生自主学习模式的应用展了论述。

关键词：自主学习模式 初中 政治

自主学习模式是当前的主流教学模式，这样的教学锻炼了学生的学习能力，提高了他们的教学参与程度，同时也体现了他们在课堂中的主体地位。初中政治教学影响着青春期学生价值观的建立以及良好行为习惯与品行的养成，自主学习对于他们个人素质的发展同样产生着重要作用。

一、培养学生兴趣

缺乏兴趣的学习将永远是被动的，不积极的，更谈不上自主性。想要让学生在课堂上自主学习，培养他们的学习兴趣是基本的前提。一般来说，学生在一堂课上的积极性在课程的前半段就已经体现出了，如教师不能够抓住课程开始这一关键的环节，那么学生的注意力将逐渐涣散，自主学习也就无从谈起了。可见，教师应精心设计课程的导入，在课程的开始就抓住学生的兴趣点，牢牢将他们的目光和注意力锁定住。

比如，在初中政治课堂上，教师在讲解我国的基本国策——改革开放时，可以用《春天的故事》这首歌曲开始，提出以下问题：同学们，这首歌曲好听吗？这首歌曲赞美了什么？歌中的老人又是谁呢？这首歌曲讲述了一个怎样的故事……通过这一系列的问题，引发学生思考，让学生根据所知道的或者是课本知识自己找答案，进行自学，引导学生将要讲的知识进行预习，让学生带着疑问自主学习。而在讲完“改革开放”这一节内容时，教师也可以布置作业，比如，通过这节课的学习，同学们都学到了什么？改革开放给我们的生活带来了哪些变化呢……适当地布置作业，让学生课下搜集资料，谈谈自己的看法。在这一过程中，教师要将问题设置得有趣，只有这样，学生才能在自主学习中找到乐趣。

二、开展探究学习

在课中，想要使学生的注意力和自主学习的积极性始终保持，教师还需要运用新颖的教学手段来丰富课堂教学的呈现形式，让学生获得愉悦的学习体验，通过将多种教学模式相结合，让学生在课堂上能够获得更多自主学习的空间。在利用多媒体等形象教学设备引出本课教学主题后，教师可以通过视频播放的形式来展示与教材内容相关的知识点，进一步延伸教材内容，创设情境。随后，要求学生展开探究学习。探究学习首先应该有探究性的情境，教师要注意在情境中提出问题诱发求知欲。如学生对我国共进行的五次人口普查的人数，时间非常感兴趣，可在这里展开探究学习，让他们查资料，谈看法，通过对五次人口普查进行对比，总结出“我国人口基数大，新增人口多”这一特点，同学们对我国人口总数这一抽象数字缺乏想象力，缺少对比性，我则让他们查找地理教材进行比较，结果我国总人口数到1990年就已相當于美国、英国、法国、澳大利亚、意大利、加拿大和日本7个发达国家人口总和的1.9倍。不比不知道，一比吓一跳。同学们对人口形势的严峻性认识更加深刻，同时增加了人口忧患意识，更加深刻地认识到实行计划生育国策的必要性。接着围绕从70年代到90年代初实行计划生育国策，20年大约少生育2亿人，按当时的消费水平推算，一个孩子从出生到16岁，两亿人要花掉3万亿元，3万亿元可修建20座三峡工程，可保证一千所重点高校50年的正常开支，让学生们感到实行计划生育功在当代，利在千秋，深感肩上的担子有多沉重，完成了思想教育目标。这样针对学生感兴趣的问题进行探究，由基本国情引出基本国策，真正把课堂主动权交给学生，让他们去动手查资料，动脑想问题，勇于创新，敢于发表自己的见解，教师只需巧妙地启发话题，适时引导话题的方向，以求达到水到渠成的目的。

三、开展实践活动

自主学习模式还应体现在学生自主设计、参与活动等方面。政治是一门与社会生活息息相关的学科，不能一味的停留于理论教学层面，还需要以大量的实践活动为依据，让学生获得真实的素材。例如，在讲解《依法保护人类共有的家园》这一课时，教师可将课堂教学延伸到课外，可先以社会热点新闻为例，来与同学探讨环境保护问题，让学生发表自己的观点。然后，可带领学生走入社会，进行环境保护问卷调查；可在学校进行植树活动。利用这种实践活动，能调动学生的学习积极性，主动地投入到教学活动中，有利于加强学生的情感体验，培养学生自主学习能力。

四、促进小组合作

政治学科与我们的生活实际息息相关，大到国家大事，小到自身的文化、素质水平，所包含的内容较为广泛。教师可以引导学生以小组为单位，展开生活中各种政治现象的探讨，促进学生自主学习能力的培养。小组合作的学习形式一方面方便了学生交流，促进了思想的碰撞，另一方面，也能促进学生之间相互取长补短，优势互补，这对于学生自主学习能力的培养有着较大的作用。

在政治课堂上进行小组合作，教师可以适当地留出时间，让学生就提出的问题进行探讨，通过小组合作的形式，促进学生自主学习能力的培养。比如，在学到台湾问题时，小组成员就可以进行合作，小组长分配任务，一人负责搜集台湾与大陆历史上的联系，一人负责近年来国家在对待台湾问题上既定的政策，一人就“和平统一，一国两制”的国策进行分析，一人就“坚持一个中国”原则进行资料的搜集，每个人完成任务的过程也是自主学习的过程，最后，组内再总体进行分析和探讨，结合课本知识，就台湾问题发表自己的意见，得出最终的结论。

结语

对于初中政治教学来说，学生的自主学习能力尤为重要，对于该能力的培养，不能急于一时，教师只有在日常的教学过程中，不断给予学生自主学习的机会和平台，采取适当手段进行激励，不断提高学生对于政治的学习兴趣，才能真正培养学生的自主学习能力。我相信，在教育改革的推动下，自主学习模式将在政治课堂上得到更好的运用。

参考文献

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