《中国石拱桥》教学设计

崔海洋

教学目标：

1.明确说明对象，把握对象特征，分析文章层析，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。（重点）

2.理清说明顺序，分析段落层次，培养学生的分析能力。（难点）

3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学方法：

1.点拨法

2.比较法

3.讨论法

教学准备：

多媒体、文字资料。

教学过程：

预习检测：

1.作者简介

茅以升（1896-1989），江苏镇江人。中国著名的桥梁学家、教育家。

2.美词认读

匀称：均匀，比例和谐。

古朴：朴素而有古代的风格。

推崇：十分推重。

奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

胜景：优美的风景。

导语：哪位同学能用自己的语言来说明一下说什么是桥，桥有什么特点？在我们中学课本里面也有一篇写桥的文章。今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。

一、理清文章思路

默读课文，思考下面三个问题。

1.说说这是一篇什么样的文章

明确：说明文。

2.说说这是一篇写什么的文章

明确：中国石拱桥

3.说说这是一篇怎样写石拱桥的文章

①课件显示：训练一：理清文章思路

话题：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。

读课文证明这个结论是正确的。

课件显示：建议大家这样思考：

（1）分析1、2两段与其他段落的关系；

（2）分析第3段与其后5段的关系；

（3）文章最后两段的内容是什么？结尾两段有什么作用？

明确：石拱桥—中国石拱桥-（赵州桥、卢沟桥）——石拱桥取得光辉成就的原因——解放后桥事业的发展

4.全文的说明顺序是怎样的

明确：逻辑顺序

结论：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。

这个结论是正确的。

二、抓住说明事物的特征

1.找出中国石拱桥的特征

明确：形式优美、结构坚固、历史悠久

2.在文中找出赵州桥和卢沟桥体现中国石拱桥特征的句子

明确：①“初月出云，长虹饮涧” ②1300年，仍保持原来的雄姿

③修建于公元605年 ④卢沟晓月。两旁石柱上不同姿态的狮子

⑤两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事 ⑥修建于公元1189年到1192年间……

3.“赵州桥”和“卢沟桥”都体现了中国石拱桥的特征，我们是否可以只选取一个例子？为什么？

明确：不可以， 赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，介绍两座桥既典型又全面，起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样的特点。

4.是否可以调换赵州桥和卢沟桥的位置关系为什么？

明确：不能互换。一是按照时间先后顺序排列的，二是也符合人们的认知规律。

小结：分析说明文的思路，主要是三“看”——看全文的总分关系；看主体部分的先后关系；看文章段落的位置关系。

三、分析段落的层次

A、话题：《中国石拱桥》——文中段落规范，极有层次的展开。

B、课件显示：小组合作探究下面段落的层次，并找出劃分的依据是什么.

（1）分析第1自然段的层次；

（2）分析第5自然段的层次；

（3）分析第9自然段的层次；

（4）分析第10自然段的层次。

明确：

（1）总分例证式——分说的部分由——“例证”组成

这一段写石拱桥的形态，全段分为两层：第一层为总说，第二层为分说。分说举了两个例子证明作者观点。一个例子着眼与“神话”，一个例子着眼于“诗”。

总分要点式——分说的部分有明显的“要点”组成

（2）这段话是说赵州桥的特点的，总说句为“这座桥的特点是”它引出了关于赵州桥的四个方面的分说，而且分说的内容用（一）、（二）、（三）、（四）领起，写了四个要点。所以全段的层次特别清楚，全段内容特别好理解。

（3）总分主次式——分说部分有明显的“主次”标志

这一段写中国石拱桥的光辉成就的原因，全段为典型的问答式结构。“问”句为总说，“答”为分说，而且答的层次分明——“首先”、“其次”、“再其次”。本段说明思路清晰——由“主要”说到“次要”。

（4）总分阶段式——分说的部分标出了明确的时间“阶段”

这一段说明了中国石拱桥的建筑历史及其新的发展。总说句“两千年来，我国修建了无数的中国石拱桥”其后面的为分说，呈时间结构“两千年来”、“解放后”、“近几年来”就是关键词，它们将很广的时间范围“划分”为几个阶段，由远及近，同样让人觉得层次清晰明了。

小结：课文中可以学用的段落层次的方式有：总分并列式、总分要点式、总分主次式、总分阶段式。

《中国石拱桥》——板书部分